分析利弊课堂教学以“理由解决为核心”方式利弊与挑战

论文导读：题是否得到全面成功的解决作出评价，另外学生在对这一过程中进行评价时，还会从中学到一些实用的学习方法，培养自己良好的学习习惯及思维习惯，指导自己以后的学习。二以“问题解决为核心”课堂教学模式面临的挑战但任何改革都有其两面性，既有其进步的一面，又会因为各种原因有其欠缺的一面，因而改革还面临更大更多的挑
【摘 要】“问题解决为核心”的课堂教学模式，可以打破原有的填鸭式课堂教学模式，提高课堂学习效率，并可对课堂进行过程性量化考核评价。但是此项教学改革有其欠缺的一面，并在改革中面临更大更多的挑战：如果以这种模式上课会造成问题过多，教学进度难以完成，并且课堂教学结束后，教学过程的评价仍然比较模糊，未能形成一套行之有效的评价体系，随意性大。
【关键词】以“问题解决为核心”课堂教学模式 课堂教学改革 利弊 挑战
1674-4810（2013）09-0126-02
2011年3月，山西省孝义市第三中学启动了以“问题解决为核心”课堂教学模式的课改活动。此活动得到了北京师范大学刘克文教授及其课改研究小组的指导，在全校师生间引起了广泛的关注和讨论。孝义三中的全校师生在关注和讨论的同时也在不断地实践、充实和改进以“问题解决为核心”课堂教学模式这一理论。
在此共同关注、讨论和实践的过程中，笔者认为这项课改活动与以往的课改活动一样，也同样存在着利与弊的冲突，执教者面临着巨大的挑战。在课改活动过程中如何趋利避害也是笔者与全校同仁们共同思考的问题。

一、实施以“问题解决为核心”课堂教学模式的好处

课堂教学改革势在必行。改革就是要打破不利于学生发展的传统观念，建立一套行之有效的课程教学体系，所以改革探索本身就是一种进步。从半年多的实践中可以看到此次教学改革中显现出的一些进步。
首先，这种以“问题解决为核心”的课堂教学模式，要求教师的教学设计不能再仅仅只有知识的堆积与串讲，而是要求其中教师必须针对教材的问题预设，以及对预设问题的思考、分析引导和解决方案。这种教学模式对教师引导、把握课堂的进度与课堂教学效果提出了更高的要求。这样，学生的课堂学习效率和教师的课堂教学水平都能得到有效提高。
其次，此项教学改革可以打破原有的填鸭式课堂教学模式。如果教师预设的问题以及预设问题的方式既能紧贴教材，又能引发学生的学习兴趣，那么这就像由点成线一样，可以引导学生高效地完成学习目标。
最后，课堂教学结束后，传统课堂教学评价未能形成过程性量化考核评价，往往只是单看课堂上是否完成教学目标，学生活动是否热烈，教学过程的优劣却很少提及。这样就淡化了课堂学习的过程性，易使师生在以后的教学中只重视结果，不重视或少重视过程。这样就使得学生无形中淡化了学习方法及思维习惯的培养，不利于学生的长期发展。而山西省孝义市第三中学在以“问题解决为核心”的课堂教学模式中，课堂教学评价形成了一种过程性量化考核评价体系，师生除了对学习目标是否完成、课堂活动是否有效进行评价外，还以课堂学习过程中的问题是否得到全面成功的解决作出评价，另外学生在对这一过程中进行评价时，还会从中学到一些实用的学习方法，培养自己良好的学习习惯及思维习惯，指导自己以后的学习。

二、以“问题解决为核心”课堂教学模式面临的挑战

但任何改革都有其两面性，既有其进步的一面，又会因为各种原因有其欠缺的一面，因而改革还面临更大更多的挑战。
首先，由于每位教师对教材的理解与把握各不相同，所以，教师在针对教材内容设计问题时，预设问题自然也会有所不同；如果教师是在课堂上引导学生自主提出问题，由于学生层次的不同，问题的数量和质量会有更大的不同，这样给教师提出了更大的挑战，如果处理不当，课堂教学效果会大打折扣。例如：笔者在教学张九龄的《望月怀远》时，所教的两个班中每个教学班提出的问题都在二十个以上，而且这些问题大都不同，这就造成了问题过多，课堂教学进度难以完成的后果。
其次，在课堂上，如果教师仅是摘抄参考书中的预设问题备课，并且按预设问题来上课，势必会导致课改课堂回到原来的填鸭式课堂。如果不按预设问题源于：论文格式排版www.7ctime.com
来上课，就会导致教学目标难以完成。例如：笔者在张九龄的《望月怀远》的课堂教学中，未按预设问题上课，而是由学生们以小组为单位提出问题、分析问题、解决问题。原本安排一课时的教学任务，结果用了两课时才完成。所以如何解决这种教学任务与教学改革相冲突的问题，也是摆在所有教学改革者面前的另一挑战。
最后，以“问题解决为核心”课堂教学结束后，虽然山西省孝义市第三中学对此项课堂教学模式进行评价时，既可以从教学目标是否完成来评价，又可以从教学过程进行过论文导读：
程性量化考核，但是教学过程的评价仍然比较模糊，还未能形成一套行之有效的评价体系，评价的随意性还很大。如何建构有效的过程性量化考核评价体系，并让这种评价体系反过来再促进师生的课堂教学效果，这也是摆在我们所有课堂教学改革者面前的又一大挑战。
总之，课堂教学改革势在必行。我们不能固步自封。只是我们在改革的过程中要不断地进行反思和总结，这样才能不断推动课堂教学改革的前进，使我们在改革的进程中少走弯路。
参考文献
丁帆、扬九俊.唐宋诗词选读[M].南京：江苏教育出版社，2007
樊曼莉.唐宋诗词选读教学参考书[M].南京：江苏教育出版社，2008
〔责任编辑：李冰〕