简论课堂教学新课程下语文课堂教学低效理由

论文导读：式范文www.7ctime.com堂设计别出心裁，令人赞叹不已。但是课终人散，只要稍加思考，若有所失的感觉就会油然而生，我们竟然无法弄清本节课的目标是什么。对此，语文教育专家于漪老师表达了这样的困惑：学生学到了什么？好像学了，又好像没有学，花里胡哨一阵，没在脑子里留下多少痕迹。这样表面精彩而实际低效的课在当下颇为普遍。　

一、教学目标模糊

课程目标是语文教学的总纲，语文教师要根据实际情况把它细化分解到各个教学时段中，进而制定出适合学情的能促进学生发展的课堂教学目标。同时，课堂教学目标必须是明确的，它是课堂教学的核心和灵魂，限定着课堂教学的运作，在课堂教学中有定向的作用。语文教师把握好教学目标，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标组织教学活动，能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高语文教学的方向性、针对性和有效性。
在实际的课堂教学中，语文教师在备课时确实也制定了教学目标，但是多数缺乏全面的思考，忽视了总的课程目标和分散的课堂目标之间的关联，也没考虑到各个教学时段目标的不同侧重点。目标制定得不够科学，甚至模糊不清，根本无法作为课堂教学的主宰。
有不少课听起来会觉得很热闹，尤其在公开课上，我们常常能看到教学环节推进衔接得顺畅无痕，师生间默契配合得心心相印，课源于：大学论文格式范文www.7ctime.com
堂设计别出心裁，令人赞叹不已。但是课终人散，只要稍加思考，若有所失的感觉就会油然而生，我们竟然无法弄清本节课的目标是什么。对此，语文教育专家于漪老师表达了这样的困惑：学生学到了什么？好像学了，又好像没有学，花里胡哨一阵，没在脑子里留下多少痕迹。这样表面精彩而实际低效的课在当下颇为普遍。

二、文本解读粗浅

课堂教学的有效与否，对教师来说，功夫在课外。课前准备是课堂教学的基础，基础打牢了，课堂才会扎实。课堂准备的主要工作是对文本的解读，语文教师必须在文本解读上下工夫。教师只有先于学生走进文本，与作者对话，与编者交流，读出文章的个性，读出自己独特的心得体会，这样走进课堂时才能有备而来，才能引导学生真正把文章读得精彩，读得深刻。
但实际情况却不是这样的，应试压力不仅在精神上压垮了学生，同时也让教师失去了活力。语文教师在备课时很难潜下心来钻研文本，他们往往自觉或不自觉地受制于手头各种各样的参考资料以及网络中现成的解读，一味地迷信和盲从。教师大而化之、笼儿统之的浅阅读，最终导致的是学生理解的肤浅和认识的粗陋。语文课堂效率不高，很大一部分原因就来自于教师对文本解读的懒惰和不自主。

三、教学机会悬殊

教学时间对全班学生而言一般是相等的，但这并不意味着每个学生个体在每节课上的学习机会是一样的；同样，其学习效果也有很大的不同。特别是文本研习课，学生参与学习的程度差异更加明显。在实际的教学中活动中，课堂上真正能紧跟教师的节奏、表现活跃的学生毕竟是少数，这些学生由于参与程度较高，他们获得了更多的与老师及文本对话的机会，也获得了很好的发展；但多数学生只能被动地被老师引领着，参与的热情并不是很高。他们的思维与课堂若即若离，与文本若即若离，课堂上好像也有收获，但收获的质和量却无法让人满意；还有个别学生则对文本解读毫无兴趣，他们完全放弃了对课堂收获的期待，只是课堂上的旁观者。
造成学生学习机会悬殊的主要责任不是学生，而是我们教师。作为教师，我们完全可以通过学情分析，充分了解学生的智商、情商，在课堂上进行适当地调控，让每一位学生都能真正地参与课堂，充分享受学习的快乐、成功的快乐和发展的快乐，让语文课堂成为教师和学生、学生与学生之间保持有效活动的乐园。我们绝不能漠视学习能力差的学生，要让他们在课堂上获得均等的学习机会和发展动力，构建和谐的课堂生态，这既是达到课堂高效性的需要，同时也是我们职业良心的一种表现。

四、迁移能力不足

现代学习理论十分重视学习的迁移问题，提出学习的目标就是使学生获得举一反三、灵活运用所学知识解决类似问题的能力和方法。但在实际教学中，往往有很大一部分学生不能实现语文知识和语文能力的有效迁移。有两种授课方式是最不利于学生迁移能力的提高的：一种是教师把文本研习的课堂变成了“教堂”或“讲堂”，教师一讲到底，不安排活动；学生只是被动地静听，其思维得不到应有的训练，因而无法获得有关文章解读的迁移能力。另一种是把教师传授语文知识的课和作文课当成“学堂”，基本特征是教学中强调学生系统地理解并记住老师所讲授的内容和方法；但学生的理解是教师嚼烂后的被动理解，其获得的语文知识的迁移能力和写作迁移能力只能是以不变应万变的套路。可是，这种套路是死板的，当学生遇到新情境和新问题时仍然是一筹莫展，束手无策。以上两种授课方式至今仍然是中学语文课堂的主流，这不能不令人担忧。
此文系甘肃省“十二五”教育科学规划重点课题“新课程背景下构建高效语文课堂教学模式的实践研究”（课题编号GS[2011]GHBZ25）成果系列论文之一。
该课题以学习主体、教学行为及整个教学过程为研究内容，旨在探索并构建适合语文学科特点的高效课堂教学模式，并以此发挥辐射和带动作用。
（马淑华甘肃省永昌县第四中学737200）