试议调查研究高中物理式教学方式运用与调查

论文导读：
摘 要：高中物理的教学中探究式的学习方式越来越得到了教育界的关注，这是对于学校教学方法上的一个很大的创新，对于开发学生的学习能力和培养人才具有重要的意义。本文就高中物理学习中探究式教学模式的几个问题加以探讨和分析，结合物理学的特点，建设了有可操作性的教学模式，并且提出一定的问题探讨。
关键词：高中物理教学；探究式教学模式；应用
1003-2851（2012）-10-0153-01
随着教学改革的不断深化和发展，在高中物理教学实践中，探究式教育受到了教师的青睐，在操作的过程中也发展了一些问题。社会需要高素质的人才，作为人才的培养者，教师需要对于探究式学习的模式进行一定的探讨和分析，更新教学的观念，改变以往传统的死记硬背的学习模式，帮助学生去勤动脑、勤动手、进行问题的自我分析和探讨。实现这一目标需要教师进行积极的实践，亲做教育的研究与实践者。

一、探究式教学模式的基本理论

探究式教学方法是一种研究法，指的是学生在学习概念的时候在通过教师给予的一些问题背后自己去进行探索和发现，得出一些问题和结论，讲求的是独立思考和探究问题。主要是在老师的指导下学生自觉得去进行问题的探究，主动去思索，掌握和认识源于：论文网站www.7ctime.com
问题，解决问题，形成自己的分析概念。在这个过程中，学生的主体性是很强的，自主能力得到了很大的考察，学生需要自己去思考而不是被动的接受书本或者是教师的教育，这样下来得到的理论将会更好的被掌握和了解。
探究式教学法的特点是构建和谐和的学习氛围，提供一个宽松的，适合进行学习研究的空间，在此之内，学生的探究性能得到充分的发挥。教师是学生的领导者，也是参与者，在其中起到了把握学习方向和质量的目的，学生的任务是在教学中展现自我，独立自主，发挥自己的创造性思维。物理学是一门基础性的学科，知识的更新速度快，具有不断创新的特性。物理探究式教学的一般步骤是：提出问题、展开假设、制定方案、进行实验验证、分析论证、评估和交流。

二、高中物理探究式教学模式的创新应用

1.讲授与探究结合。探究式教学中重要的就是加入了探究的过程，但是这也不是一味的对于讲授式教学法进行否定，而是要提高讲授的质量和方法，讲求更高的效率是关键。两种教学的方法是不可分割的，需要互相结合才能够达到最佳的学习效果。探究的过程之前是离不开对于知识的学习和技能的掌握的，这需要前期授课的时候进行讲解，然后才能够将其掌握，最后应用到时间的探究上。提出问题的时候需要讲授的知识作为基础，才能够依据自己的知识和经验进行假设，进行实验设计的时候需要有相关实验知识的支撑，相关的原理和方法需要熟练的掌握；进行实验检验和分析的时候需要依据原理和模型等相关的知识，这些都是在讲授中才会得到的，并不是从探究中获得。例如，同学们在研究自由落体运动的时候，学生们会想到一些相关因素的影响，空气阻力？在电磁感应原理研究的时候怎样会想到磁通量变化率等的因素？在研究通电导体在磁场中的变化的时候怎么会想到受力方向等问题？这些都是由于讲授的时候学习到的，在探究的时候才能够融会贯通，从此原理进而得到更多的结论。
有美国的教育心理学的专家表示，探究学习和接受式的学习需要统一起来，并不是绝对独立的，在两者之间还存在着学习的另外状态，即在接受式学习中存在探究式学习和在探究式学习中存在接受式学习，这是不可分割的混合状态。这样的学习状态是逐步进行转换的，而不是一天形成的，渐进式而不是突发式，需要一个时间和过程。
2.阶段式培养探究能力。探究式教学分为七个阶段，需要学生能够按照一定的过程去了解，但是各个要素让学生能够马上就完成是不现实的，需要一个循序渐进的过程去加强训练和培养，完成从简单到复杂的转变。高中生有着其自身的身心发展特点，具有了一定的知识储备能力和学习能力，能够从具体的事物中抽象出一定的原则，有了逻辑加工的思维方法，能够进行事物源头的探究。这些都促进了探究性学习成为可能。
在进行探究性学习培养的时候需要有重点的分为几个阶段，对与高一的学生应该培养其对于较浅层次的探究能力的培养，在对于实验的计划制定和评估上可能有问题，对于高二和高三的学生就应该定下更高的要求，重点放在对于问题的探究和进行实验的设计和评估上，高二侧重的是实验的猜想和计划的制定，高三则侧重对于实验的评估和交流合作上，这样循序渐进，不断加深探究式学习的深入程度，学生将会更好的了解探究式学习。分年龄阶段和学生的水平进行七个要素的培养是对于知识掌握的一个合理的设计手法。
3.适当地将课程结合课外的知识。在课堂教学上的内容始终是有限的，学生解决的问题延伸至课外将会出现更多的学习上的探讨，这对于开发学生的大脑有很好的积极作用。教师在教学的时候就要注意对于学生探究知识的兴趣的培养，不仅仅教会其探究，还要教会其爱探究的精神，这样在课外的情况出现问题也会加强学生往所学知识上的联想，想到这些是不是与自己所学的理论相关呢，中对于学生物理学习兴趣的发展有很大的促进作用。学生在探究的过程中如果在遇到了无法解答的难题可以向教师请教，发邮件或者是通过学生之间的讨论解决。这些自然现象将会被学生用科学的原理解释出来，对于其自身也是一个很好的鼓励。这也是对于其观察能力、交流合作能力的培养，极大的开发了其创新的精神。
探究式教学模式在新时代的高中物理教学中占有重要的地位，是长期发展的目标。运用探究式学习模式无论对于学生还是老师都有着很重要的意义，使其心理素质、学习能力和创新能力得到最大的激发，有助于其今后的学习能力的稳固，也是新时代对于人才需求的标准。探究式教学的方法是现在需要重点去探讨的，本文就其中的几个点提出了一点看法，希望能够对高中物理探究式教学提供一点建议。
参考文献
陈刚，舒信隆.新编物理教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2006.
教育部基础教育司.走进新课程：与课程实施者对话[M].北京： 北京师范大学出版社，2002.