浅析职业学校职业学校学生阅读能力培养

论文导读：
许国璋教授说：“……只有通过读，你才能够获得最大的实践量，才能享受到学习外语的真正的甜头。读，给你带来了一个崭新的世界。”由此可见，英语阅读的重要意义，某种意义上说，阅读能力的提高，是听、说、写能力提高的关键。通过阅读，扩大了知识面，增加了词汇量，培养学生运用英语交际的能力和继续学习的能力，激发和培养学生学习兴趣，提高自主学习的能力，为学生进入社会和进一步学习打好基础。从长远的观点来看，阅读能力的高低对职业学校学生以后的进一步深造也有很大影响。无论他们今后做什么，他们都会接触英语，都会运用英语，都会走在与世界接轨的大道上。再者，职高学生可以有就业和升学双向选择，除了大部分学生就业之外，还有一部分学生准备考上大学以便继续学得更多的本领，那么，针对这一群体，培养他们较高的英语阅读能力，就成为了英语教学中极为重要的部分。但是许多学生缺少必要的技巧和方法，这成为他们进一步提高英语阅读水平的一大障碍。作为一名职中教师，职业教育中的事例和现实告诉我们，职高的英语教学不能照搬普通高中英语教学的模式和教学经验，要根据学生实际水平出发。因此，探索符合中等职业教育实际情况的英语阅读能力的养成途径和教学方法势在必行。

一、帮助学生克服不良的主观因素

1.培养阅读兴趣，促进阅读能力提高

由于职高学生大多是从超负荷运转的应试教育中产生的亚失败者，面对英语成绩不理想，他们往往归结为自己的智力水平低，英语基础差，对学好英语缺乏足够的勇气和信心，有较强的自卑心理。教师要引导学生以一个良好的状态投入到英语学习中，调适学生的不良心理。“兴趣是最好的老师”。学生对英语越有兴趣，学习积极性源于：标准论文格式www.7ctime.com
就越高，自觉性就越强。

2.跨越生词障碍，重视语言能力培养

语言能力是理解文章的基础。没有一定的语言基础，学生就不能正确识别文章中的词、短语和句子，也不能利用文章所提供的信息，当然就谈不上对文章的理解了。

3.理解基本语法，注重知识融会贯通。

学习和理解基本语法知识，在阅读训练中不断提高对各种语法形式和结构的认知熟练程度， 对阅读的正确性和阅读速度起着十分重要的作用。但语法不能孤立地去学， 要把学到的语法内容及时地运用到语言实践中去， 在实际运用中认真体会， 加深理解， 融会贯通。近几年高考阅读文章中难句、长句不断出现， 考生要学会分清这些句子的结构， 否则就难以理解它们的意思。

4.重视了解英语文化背景知识

英语阅读是一种跨文化交际，阅读材料是一定社会和文化的产物，没有一定的文化与社会背景知识，读者很难对所读材料有真正全面的理解。“英语学习者在进入学习较高阶段时，阅读理解主要障碍已经不是在语言本身，而在于对英语国家社会文化背景知识的了解程度”。一个人的语言基础知识和文化背景知识越丰富，对文章的内容的内含理解就会越深刻。因此。我们教师不仅在课堂上要传授语言知识，更重要的是要把与语言相关的文化知识内容传授给学生。

二、加强学法指导，掌握正确的阅读方法和解题技巧

1. 坚持课外泛读，开阔学生的视野，提高阅读速度

开展课外泛读是提高学生阅读能力的有效途径。泛读不仅能帮助学生巩固词语知识和增强理解能力，还能开阔视野。指导学生泛读，教师要教会学生使用工具书，提供难易适度的材料给学生自读，使他们养成自读的习惯，从而培养学生独立的阅读能力。

2. 精读范文，培养学生的阅读能力，提高理解的准确性

教材中的阅读材料题材广，内容丰富，与学生的生活联系紧密，是培养学生阅读能力的好材料。同时，课堂教学必须合理设置阶段目标。

3. 运用阅读技巧，提高学生的阅读速度

有效的阅读技巧可以帮助学生提高阅读速度。
（1）先看题干，带着问题读文章 ；
（2）预测文章内容来提高阅读速度 ；
（3）根据上下文猜测词义来提高阅读速度
英语中许多词由词根和词缀组成。引导学生掌握英语的词根、前缀和后缀，并懂得构词法，这是攻克英语单词关的必由之路。

4. 利用略读跳读来提高阅读速度

略读：通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读作准备。寻找主题句， 获取大意，找出每段的主题。一篇文章通常是围绕一个中心展开的。在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句论文导读：
与文章的具体事实细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确的信息。
跳读：寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等，把握住关键词，利用语法过渡词、语气转折词及时态等抓住文章脉络。

5.克服逐词阅读，养成成组视读的习惯

常见有人阅读时总是一个词一个词地读，且常伴有一些习惯动作：用手指、摆头等，这些都是速读的障碍。成组视读是一种科学的阅读方法。它首先要求把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群，目光要尽可能少地停顿。其次，读的时候不要把目光停在第一个词上，而应停在第二个词上；用两眼余光看这个词两侧的词。眼睛不要盯在字行上，要高一些，这些映入眼帘的便是词组而不是单个的词。第三，读的时候要少眨眼、不摆头，只要眼球来回转动就可以了。保持坐姿端正，书本应放到眼睛正前方，眼睛与书本距离大约一尺为宜。这样才能保证同一适当距离、同一视角范围内尽可能多地摄入文字信息。第四，成组视读的关键在于它既不是默读（心读）更不是朗读，而是通过目光在外语与大脑之间建立直接的联系，即外语思维。
总之，阅读理解是一个复杂而灵活的过程，是读者的“概念能力”、“背景知识”和“加工策略”三方面相互作用的结果，三者缺一不可。教师要立足于学生，从学生的实际出发，掌握正确的解题策略和解题技巧， 正确运用阅读方法， 从而提高阅读理解能力，从而把阅读能力的培养贯穿于整个高中英语教学阶段。