探讨课堂让快乐走进音乐课堂

论文导读：充分调动学生学习的积极性和主动性，诱导学生积极思维，激发其内在学习动机，主动参与音乐教学活动。关键词：激发兴趣；创设情境；快乐学习；积极性1003-2851（2013）-04-0232-01如何让学生在学习中感受到快乐并主动参与到音乐教学活动来呢？我认为老师首先要改变陈旧的教学观念，先积极地寻找可实施快乐教学因素，想方设法
摘 要：音乐是人生快乐的源泉之一，“乐”（音乐）即“乐”（快乐），音乐教学要给学生创造快乐，让学生带着快乐走进课堂，带着快乐学习音乐。音乐学习带给每一位学生快乐。在音乐课堂中用学生喜闻乐见的方式来表现音乐内容，可以激发学生学习音乐的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，诱导学生积极思维，激发其内在学习动机，主动参与音乐教学活动。
关键词：激发兴趣；创设情境；快乐学习；积极性
1003-2851（2013）-04-0232-01
如何让学生在学习中感受到快乐并主动参与到音乐教学活动来呢？我认为老师首先要改变陈旧的教学观念，先积极地寻找可实施快乐教学因素，想方设法用各种不同的教学方式和手段来实现，创新教学方法，让学生自然而然地喜欢上音乐，使他们能够在愉快的环境中轻松地学习知识和掌握技能。下面就来谈谈自己近几年来的实践体会吧。

一、创设情境，激发学生主动参与快乐学习

1.创设故事情境。小学生都喜欢听故事，以讲故事的形式来创设情境，激发学生的学习热情，主动地参与学习。如教学歌曲《小青蛙找家》时，先讲述一段故事：有一天，小青蛙对妈妈说：“妈妈，我们都长大了，该自己去劳动了。”于是小青蛙们高兴地到田里捉虫去了。它们跳着、捉着，捉着、跳着，不知不觉地离家越来越远。小青蛙找不到自己的家了，它急坏了，不停地叫着，好像在说：“我的家在哪里？我的家在哪里？”此时教师问：“小朋友们，你们能不能帮小青蛙找到家呢？”一下子学生的学习劲头被调动起来，纷纷表示能帮助小青蛙找到家。教师马上引导学生观看图形谱，各自踩着荷叶，听着歌曲，学习歌词，学起来轻松愉快，意犹未尽。学生们就在一个故事、一幅画、一段录音的激发下主动地参与快乐学习。
2.创设游戏情境。游戏是儿童生活中的源于：论文格式怎么写www.7ctime.com
内容，符合低年级学生好动、好玩、天真活泼的特点。音乐课恰当地选择儿童喜闻乐见的游戏形式，有利于激起学生学习音乐的兴趣。在教学中经常采用的游戏有：找朋友、摘果子、演双簧、红绿灯、夺红旗、猜一猜等。例如，在教唱新歌时，孩子总耐不住老师安排的程序，从听示范曲的时候，特别是听到曾听过的歌曲或他们喜欢的歌曲时就往往会情不自禁地有一句没一句地跟唱。如果顺应他们的这种心理而过早地让他们演唱，他们必然会唱不好。这样的参与就是一种无效的参与。如果此时采用“演双簧”的趣味游戏，让孩子边听老师有感情地范唱，边配上动作、表情、口型，使孩子们可以在完整的音乐中感受和学习，然后通过老师与小组的配唱以及与个人的配唱等多次变化的反复来得到巩固。等到他们比较熟悉后，就由他们唱，老师配口型，从而循序渐进地引导孩子掌握歌曲。这样就丰富了学生感受和体验音乐的方式，建立了孩子的内心听觉，培养学生用“心”唱歌的良好习惯，从而使他们能够在将来的音乐学习中自觉有效地进行自我调整。

二、趣味游戏，快乐的源泉

1.创设舞台，展示自我

心理学和教育学研究表明：“爱动”是儿童的天性。在学习和生活中，儿童总是喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲手试一试。因此，在教学过程中为学生设置一个展示自我的舞台是非常重要的。在孩子们进行集体演唱时，我觉得老师应该为学生营造一个“自由王国”。因为低年级学生通常是活泼好动的，在教学教育活动中，应灵活地运用多种多样的手段，为学生提供“动起来”的机会，从而发挥学生的主体作用，以获得知识、掌握新技能。在顺利完成歌曲教学任务后，我又设计开展了“课堂舞会”这一活动环节，放手让学生尽情地唱、尽情地跳，把整堂课营造的喜悦气氛推向最。

2.趣味游戏，快乐学习

如果音乐课仅仅是枯燥的练习和呆板的传授，那么学生当然会有乏味之感。于是我尝试着让游戏走进音乐课堂。久而久之我们会发现游戏在音乐教学中作用很大，它可使学生在轻松、活泼的游戏中掌握一定的音乐知识，提高素质。既满足了学生的好奇心，又调动了学习的积极性。
例如：为了巩固学过的歌曲，我设计了“开火车”这一游戏。由我做火车司机，唱歌曲中的任意一句，由学生接唱，只有唱正确的才能坐上我的小火车，孩子们个个热情高涨，积极踊跃，不亦乐乎。“开火车”游戏的目的在于让学生乐于开口，大胆演唱，让学生感受到成功的喜悦。培养学生敢于表现的意识，让学生在玩中学，学中玩。音乐课堂借助游戏，论文导读：
使得教师乐之教，教的新，学生乐之学，学的活。

三、营造、和谐的交流氛围，创造快乐的学习心情

美国心理学家加德纳针对传统智力理论存在的缺陷提出了“多元智力理论”，其主要观点是：所有学生都是聪明伶俐的，只是他们是以不同的方式表现出来。的确是这样，每一位学生都是发展的人、独特的人、具有独立意义的人，他们有个人的选择、独特的观点和兴趣爱好，作为老师，没有理由不尊重每一位学生。在教学中，教师要带着微笑走下讲台把自己融入学生之中，以听者、组织者和好伙伴的身份指导音乐活动，以平等的心态和商量的口吻与学生共同探讨问题，尊重和理解学生的行为，允许学生有不同的见解，充分尊重学生“狂”“歧”“异”的表现，不用“标准答案”束缚学生，不用“对错”“好坏”评判学生，始终保护、鼓励和欣赏学生。

四、组织兴趣小组，拓展自然空间

兴趣是积极认识某种事物或爱好某种活动并予肯定的情绪相联系的心理倾向。组织音乐学习兴趣小组以学习为动力，可以大力发展学生对音乐的兴趣与爱好，为学生提供更好的接触音乐、学习音乐的机会，可以充分发掘学生音乐潜能，以便更好的张扬学生的个性。因此，在课外根据学生的兴趣爱好，组织合唱队、舞蹈队、竖笛队和鼓号队，定时学习、排练，并积极参加班级、学校、家庭和社区的演出，在“有趣”的前提下不知不觉向“乐趣”发展，最大限度的发挥学生的童心和童趣，让学生在喜悦的收获中品尝和展示快乐，给学生开发出一片健康快乐的音乐天地。

五、开展综合性多元评价方式

心理学研究表明：当学生行为表现受到教师的肯定评价时，他就会产生愉快、积极、主动的情绪体验，就会以饱满的热情投入到学习中。在学校里，每个学生都是出色的，没有所谓的“差生”，教师要寻找发现学生身上的闪光点，善于用鼓励性评价，增强学生的荣誉感、自豪感。