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有关于课堂多媒体走进音乐课堂

最后更新时间:2024-01-25 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:10807 浏览:44856
论文导读:
近年来,随着课改的不断深入,现代教育技术,尤其是多媒体技术的引入,开辟了音乐课堂色彩斑斓的新天地,音乐多媒体广泛应用突破了传统教学在时间和空间上的限制,通过生动形象的画面言简意赅的语言,醒目的符号和悦耳的旋律使原来枯燥的内容马上生动起来,至使音乐教学美妙绝伦,精彩至极。

一、创设情境,激发兴趣

兴趣是学生学习的重要动力,是学生音乐保持联系,享受音乐的重要前提,要激发学生学习音乐的兴趣,首先要使学生感受美,优美的摘自:论文范文www.7ctime.com
旋律,动心的节奏,诗化的意境形成音乐氛围特有的美感。正如莎士比亚所说“学问必须合乎自己的兴趣方才可以得益,例如在欣赏《小青蛙》时,我采用多媒体教学,随着音乐旋律、节奏、力度的不断变化,在视屏上分别出现了夜色茫茫的田野,小青蛙玩耍,捉害虫,在荷叶上跳跃场面小青蛙勇敢面对暴风雨的侵袭。风雨过后,太阳在公鸡的啼叫声开起,小青蛙继续在绿色的田野上歌唱、欢舞的场景,悦耳的音乐配以精彩的画面,有效地调动了学生的各种感官,让学生仿佛置身其中,这正如莎士比亚所说“学问必须合乎自己的兴趣,方可得益”。

二、化无为有,形象直观

音乐是听觉的艺术也被称为流动的建筑,它有两个属性,没有造型,所以不能直接传达视觉效果;没有语义性,所以不能直接传达思想概念。多媒体的CAI动态图像淙和音频解霸的功能可以反那些以静态方式存在的教学材料变得鲜活,有声有色,从而有效地促进学生的知识构建。例如《小乌鸦爱妈妈》这是一首合唱歌曲,学生此前很少接触分声部歌曲,为了让学生在演唱时做到声部合谐,音高节奏准确,用“音频解霸”分别录制两个声部伴奏,学唱时轮到啊个声部,就播放哪个声部的伴奏,在合唱时配以动现形象,指导学生边看边有感情地演唱歌曲,从中感受小乌鸦对妈妈的爱心。心理学家认为,动态刺激远大于静态刺激,在音乐教学中利用CAI技术可以把音乐记号较多学生不易掌握的歌曲在歌单显示环节把它们用不同的颜色显示,并不停闪现,提醒学生在演唱时注意这些记号的变换,形象直观,突破难点。
三、渗透着本民族的历史,地域、文化及风土人情的特点,及独特的音乐个性,多媒体教学可将各学科各类人文科学融于一体,大容量,全方面展示教学内容,扩大音乐文化视野,为体验鉴赏表现音乐做好文化铺垫,例如在欣赏戏剧《京调》片断时,旭果仅局限于本课的内容,没有充分利用多媒体手段以丰富的信息量将戏剧中的(生、旦、净、丑、红脸、黑脸、白脸)不同脸谱,不同的戏居剧照等用直观的手段让学生欣赏,可想而知会是怎样效果,而通过信息技术把大量信息传递给学生,学生根据自己喜好,饶有兴趣地动笔画一画,动手剪一剪,拼一拼,这样不但课堂教学效果非常好,而且还开拓了学生视野。《侗家儿童真快乐》是一首少数民族歌曲,为了让学生更多了解侗族文化利用多媒体,把侗族的建筑,歌舞风俗以及民族服饰用图片的形式展示给学生,他们理解音乐,激发学生欣赏,表现音乐的,并与之产生共鸣。
多媒体在教学中集图文、声像及形态信息为一体。可以改往常音乐课上“范唱——识,谱——唱词”的单一教学模式,在音乐和学生之间架起一座桥梁,使虚构的音乐形象具体化,知识简单化,零乱知识条理化,恰在此时当地运用多媒体教学,能有效地帮助和提高老师的课堂艺术使课堂教学富于新意,反之教师就会成为多媒体技术的奴隶,只起到播音员和解说员的作用。
总之在音乐教学实践中,我们只有不断地探索研究精心进行设计,才能发挥多媒体技术,在课堂上的应用作用。
参考文献:

1、郑庆翔.职业教育中的多媒体教学[J].应用误区科技信息,2007(31).

2、赵淑芳.正确处理多媒体教学与常规教学的关系[J].考试周刊,2007(26).