有关于教学管理高中新课改走班教学管理
最后更新时间：2024-01-20
作者：用户投稿
本站原创
点赞:5086
浏览:14205
本站原创
点赞:5086
浏览:14205
论文导读：表发到每位学生手上。（3）固定教室。虽然是走班教学，但也必须要有固定的教学场所，学校统一编排选修教室，并钉上门牌，这样就不至于出现学生上选修课找不到教室的尴尬情况。（4）固定教师。正常情况下，一门选修课由一位教师任教，以利于对学生进行管理。如果教师请假，为了不影响教学进度，也可由其他教师代课。学校领导充分考虑到这
（一）动员
学校通过年级学生会、班会向学生介绍选修课程的体系及要求，让学生对选修课程体系有充分的了解，特别是向学生介绍选课的意义，并对学生进行方法和步骤指导。
（二）咨询
教师向学生分发《选课指导手册》、“课程开设计划”以及“学生选课单”等材料，指导学生选好学习内容。同时，学校加大对教师的培训，使教师能够转变观念，理解深化课程改革的意义，熟悉自己的业务，努力当好学生的导师，避免学生选课的盲目性和随意性。此外，组织骨干教师对学生存在的疑问进行解答，让学生对自己所选课程做到心中有数。
另外，学校还为走班教学做好准备，如为走班教学腾出一些备用教室，并配备好桌凳，安装多媒体等辅助教学工具，并积极地为走班教学外聘了部分代课教师，保证走班教学的顺利开展。
为了保证对学生评价和学分认定的公正、公平，我们还做好了课堂教学过程的资料收集和整理工作。比如，设计作业检查情况记录表、出勤记录表、成绩汇总表、学生模块学分认定表等等，及时进行各种信息的反馈。
in}
帮助班主任做好学生的思想工作。导师要及时掌握学生的心理以便进行疏导、对学生的走班学习进行指导。在指导学生学习的过程中，要重视指导的导向性、激励性，确保富有个性的科学指导策略。走班教学管理的导师制度，有助于解决学生的思想问题、提高学生的认识，使学生获得全面发展。
走班制教学把全年级的学生进行了重新排列，学生的交往范围大了，但由于原班级的班风、学风不同，学生学习习惯、态度不同，刚开始会不适应，需要一个磨合的过程。学生来自不同的班级，而原班级的班主任又不能及时掌握这些学生的情况，管理难度也相应增大了。这就需要学校各职能部门既分工又合作，加强对行政班和走读班的指导、管理和服务。在深化课程改革的背景下，实行班主任制和导师制相结合的“双规制”管理是非常必要的，它是指导学生选课的需要，也是缓解班主任压力的需要。
实行班主任制和导师制相结合的“双规制”管理必须理清班主任和导师的责任，否则可能会出现推诿扯皮的现象。导师是班主任的辅助，导师的职责不能无限扩大，班主任必须承担起班级管理和学生教育的主要责任。学生的表现与原行政班的班主任考核进行挂钩，以便督促和加强任课教师与原班主任之间的交流与合作。
一、学校积极准备，为走班教学管理提供支持
“选课制”是“走班制”产生的依据，“走班制”是“选课制”发展的结果。“选课制”是每个学生根据自己的“最佳发展”的要求，根据主观愿望选择学科学习，选课制为学生实现个性化教育、促进学生的身心发展和全面发展创造了条件。根据学校实际情况，我们制订了以下实施步骤：（一）动员
学校通过年级学生会、班会向学生介绍选修课程的体系及要求，让学生对选修课程体系有充分的了解，特别是向学生介绍选课的意义，并对学生进行方法和步骤指导。
（二）咨询
教师向学生分发《选课指导手册》、“课程开设计划”以及“学生选课单”等材料，指导学生选好学习内容。同时，学校加大对教师的培训，使教师能够转变观念，理解深化课程改革的意义，熟悉自己的业务，努力当好学生的导师，避免学生选课的盲目性和随意性。此外，组织骨干教师对学生存在的疑问进行解答，让学生对自己所选课程做到心中有数。
(三)让家长参与选课
选课之前学校让每一位学生在家长的指导下填写一份选课意向表，并签上家长的名字。这样做的目的是在学生很难选择的时候可以参考家长的意见，使得选择的课程更有利于学生的发展；同时也充分考虑家长的知情权，让家长更好地了解子女在校的学习情况。另外，学校还为走班教学做好准备，如为走班教学腾出一些备用教室，并配备好桌凳，安装多媒体等辅助教学工具，并积极地为走班教学外聘了部分代课教师，保证走班教学的顺利开展。
二、制订措施，加强走班教学班级管理
(一)组建走班教学强有力的班干部队伍
在走班教学中，我们组建了强有力的班干部队伍。（1）确立临时班长，班长的职责包括点名、检查卫生和维持班内秩序等。（2）确立课代表，课代表的职责除了收缴作业，还要帮助任课教师做好学习情况的记录。（3）确立卫生小组长，事先安排好劳动任务，课后督促学生打扫卫生。我们明确每个干部的各自职责，使他们能够协助任课教师管理教学班，如课前检查有关材料是否齐备，及时向教师汇报教学中出现的问题；又如及时收缴当天作业并登记，及时向任课教师反馈授课效果及对授课辅导的要求等。(二)固定座次、时间、教室、教师
固定才能稳定，固定才能提高效率。（1）固定学生座次。走班教学像行政班教学一样，学生都有固定的座位，只有座位固定下来，他们的心才能稳定下来，也有利于任课教师掌握学生的出勤情况。因此，每个走班教学的教学班都有座位表，学生必须按要求就座。（2）固定时间。为使走班井然有序，使学生养成良好的习惯，学校对选修课进行统一排课，把课表发到每位学生手上。（3）固定教室。虽然是走班教学，但也必须要有固定的教学场所，学校统一编排选修教室，并钉上门牌，这样就不至于出现学生上选修课找不到教室的尴尬情况。（4）固定教师。正常情况下，一门选修课由一位教师任教，以利于对学生进行管理。如果教师请假，为了不影响教学进度，也可由其他教师代课。学校领导充分考虑到这种情况，在教材开发阶段就组织相关教师共同开发一门学科，这些教师对这门学科都有着深刻了解，即使出现代课的情况也不会影响学生的学习。(三)对学生进行有效的评价（学分认定）
走班教学需要教师对学生的出勤情况、模块学习情况、配合教学情况、合作学习情况等做好评价。结合学校实际，我们对学生学分的认定遵循过程性评价和终结性评价相结合的原则。我们从出勤记录、模块学习过程性评价和模块学习终结性评价三个方面进行学分认定，三个方面都达到合格的学生才能获得学分。我校学生课堂评价的原则主要有：（1）教师、学生共同参与评价的原则，即教师对学生评价、学生之间互评相结合；（2）分级评价的原则，即首先学生自评，然后学生互评，接着班干部评，最后任课教师评；（3）评价结果及时反馈的原则，即把评价的结果及时反馈给学生，以利于学生改进学习方法、端正学习态度、提高学习成绩。为了保证对学生评价和学分认定的公正、公平，我们还做好了课堂教学过程的资料收集和整理工作。比如，设计作业检查情况记录表、出勤记录表、成绩汇总表、学生模块学分认定表等等，及时进行各种信息的反馈。
(四)实行导师制和班主任制相结合的“双规制”管理
导师制的灵感来自大学的“导师制”，有多种组织形式，是班主任制的补充。导师的任务是一般论文格式范文{#GetFullDoma论文导读：《生态环境篇》的教学，由于学校条件有限，陆地“生态系统”模型很难建立起来，学生缺乏直观的感性认识，进而影响了学习的效果。（二）学生的自我约束力较差在走班学习中，有些学生认为这是选修学习内容而重视不够，进而导致他们在学习中缺乏对自己行为的自我约束，严重影响了教学效果。因此，教师要不断地对学生进行思想疏导in}
帮助班主任做好学生的思想工作。导师要及时掌握学生的心理以便进行疏导、对学生的走班学习进行指导。在指导学生学习的过程中，要重视指导的导向性、激励性，确保富有个性的科学指导策略。走班教学管理的导师制度，有助于解决学生的思想问题、提高学生的认识，使学生获得全面发展。
走班制教学把全年级的学生进行了重新排列，学生的交往范围大了，但由于原班级的班风、学风不同，学生学习习惯、态度不同，刚开始会不适应，需要一个磨合的过程。学生来自不同的班级，而原班级的班主任又不能及时掌握这些学生的情况，管理难度也相应增大了。这就需要学校各职能部门既分工又合作，加强对行政班和走读班的指导、管理和服务。在深化课程改革的背景下，实行班主任制和导师制相结合的“双规制”管理是非常必要的，它是指导学生选课的需要，也是缓解班主任压力的需要。
实行班主任制和导师制相结合的“双规制”管理必须理清班主任和导师的责任，否则可能会出现推诿扯皮的现象。导师是班主任的辅助，导师的职责不能无限扩大，班主任必须承担起班级管理和学生教育的主要责任。学生的表现与原行政班的班主任考核进行挂钩，以便督促和加强任课教师与原班主任之间的交流与合作。