阐述小学语文运用多媒体优化小学语文阅读教学

论文导读：
语文 教学 中多媒体的有效运用，为优化语文课堂 教学 创造了条件，注入了活力。在 小学语文 阅读 教学 中， 教师 如果善于利用多媒体文、图、声并茂的特点，从学生和教材的实际出发，精心设计课件，就能有效地激发学生的学习兴趣，开阔学生的知识视野，提高学习效率。

一、 引导学生进入情景，真切感受

现行 小学语文 阅读 教材，其内容真可谓古今中外，天文地理，无所不有。课文中的许多事物对小学生来说，都是陌生的。这时候若光靠 教师 讲解，学生是不易理解的。借助多媒体课件就可以为学生创设生动直观的 教学 情景，化难为易。例如 教学 《北京》，要求学生说清楚天安门广场上东、南、西、北四个方位的建筑物，这对于大多数从未去过北京、方位概念又模糊的小学生来说，是有一定难度的。这时， 教师 用多媒体课件展示天安门广场四周的景物，学生有了真切感受，就能容易地完成学习任务。
创设 教学 情景绝对是多媒体的拿手好戏。运用它辅助 教学 ，有利于激发学生 阅读 的内在动力，帮助学生进入最佳学习状态。如我校老师上《火烧云》一课，上课 教师 根据学生一般都没有仔细观察过没有真正见过火烧云这一实际，课上注重发挥计算机辅助 教学 的优势，精心创设 教学 情景。先通过动画演示课文中描写的几种不同形、色的火烧云，用逼真的画面使学生真切感受到大自然的神奇、美丽和作者观察的仔细、描绘的细腻。后来又出示大量的火烧云图片，让学生欣赏、观察，模仿课文说话。这堂课，学生注意力高度集中，学习积极性得到充分调动。学习效果是传统的 阅读 课所望尘莫及的。

二、帮助学生获取信息，开阔视野

算机多媒体能为 阅读 教学 提供详实的背景资料，将某一 阅读 对象还原到当时具体的自然社会情景中，帮助学生较为深入而准确地理解 阅读 对象。如《三味书屋》，那是一篇远离学生生活的课文，学生要真切理解课文内容会有一定困难。 教师 事先搜集有关鲁迅先生的文字和图片资料，建立一个资料库，上课时让学生根据 阅读 需要提取相关的资料，这样就能为学生深入理解课文打下基础。
又如学习《海底世界》， 教师 通过多媒体课件向学生提供海底的真实资料，既能帮助学生深切理解课文描述的内容，又能丰富小学生关于海洋的知识。
这些多媒摘自：毕业论文目录www.7ctime.com
体制作的 阅读 资料，既配有声情并茂的朗读，又有生动有趣的动画演示，能极大地提高小学生的 阅读 兴趣，开阔他们的视野。

三、创设情境，陶冶情感

情感对人的认识和行动起着刺激的作用。多媒体技术无疑为创设情景，陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。在语文教学中，教师要注意学生的感情变化，不失时机地利用多媒体技术的优势，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。

四、 启迪学生创新思维，自主探究

实施创新 教育 是 小学语文 阅读 教学 的重要目标。 教师 在 教学 中若能紧扣课文内容，充分利用多媒体辅助 教学 ，挖掘教材中的创新因素，定能有效地激发学生的创新精神，培养学生的创造能力。比如一位 教师 在 教学 《捞铁牛》时，通过多媒体动画演示怀丙和尚利用水的浮力巧妙地捞起沉在黄河中的铁牛的过程，使学生由衷地感受到怀丙和尚不愧是我国古代出色的工程家，同时也极大地激发了他们的求索精神。学习中，学生指出了怀丙和尚的做法中有不合理的地方，说：“怀丙和尚捞一只铁牛需要将两船泥沙铲到黄河里去，捞八只铁牛就需要把十六船泥沙铲入黄河，这样做既费事，又可能会将河道阻塞。”在 教师 的启发下，他们兴致勃勃，自由讨论，纷纷为怀丙和尚出谋划策，找到了更完善的捞铁牛的方法：“准备四只相同的大木船，两只先装满泥沙划到沉铁牛的地方，架好架子，扣住铁牛，另两只空船分别靠在旁边，让水手们把泥沙铲到空船上，这样原先装泥沙的船慢慢浮起，铁牛就被捞起。原先的空船此时装满了泥沙，再用这两只船搭架子、扣铁牛，等前两只船把铁牛送到岸边划回来，再分别靠在这两只船的边上……这样流水作业既可以少花一半时间捞起八只铁牛，又可以不将泥沙铲入黄河，保持河道的畅通”这时候， 教师 让学生把他们想出的好办法输入电脑演示出来，学生的创新成果得到及时反馈。学生享受到了成功的快乐，更增添了自主探究的劲头。