探究之花相约美妙课堂绽放幸福之花

论文导读：
摘 要：文章围绕情感、倾听、感动、幸福四个方面对美妙课堂进行深入阐述。打造美妙课堂，我们要让学生快乐地走进思品课堂，在浓浓的爱意中拉近师生距离；在兴趣中点燃智慧的火花，在倾听中拨动心弦，在感动中收获希望、感受幸福。
关键词：爱意；倾听；感动；幸福；美妙
1992-7711（2013）03-033-2
美由心生，美的东西总给人赏心悦目之感。美丽的风景会带给人无限的遐想，让人流连忘返；美妙的课堂也会带给人无限的享受，让人回味无穷，难以忘怀。
在我们印象中，思想品德教学往往是枯燥乏味的代名词，这是因为在我们的思品教学中某些枯燥的理论成了我们教学中的“拦路虎”。那么，如何消除这种负面的影响，应该是我们思想品德教师不容推脱的责任。为了改变这种状况，我们应转变我们的教学观念，运用多种手段，努力打造“美妙课堂”。
爱意的课堂
美妙课堂应该是爱意浓浓的课堂。“爱”是教师的人格魅力，是师生沟通的源泉，是教育永恒的主题。如果说情感是心灵的钥匙，那么爱是教育的基础。在教育教学这块“园地”里展示的应是爱的艺术，而不是埋怨、责怪，我们的教学如果只关注学生的认知因素，而不考虑学生的情感因素，这势必会导致“学而无乐”的结果。从思想品德课性质看，它是培养学生形成世界观、人生观、价值观和增强学生法制、道德意识的重要课程。在这一课程中，情感因素是不可缺失的。
当然，爱是需要表白的，这种表白可以是动作、眼神、体态、也可以是语言，也可以是……因此，我们在思品教学中要把“微笑”带进课堂，把“真爱”融入课堂，以真诚亲切的微笑、和蔼可亲的教态、高昂饱满的精神面对学生，用积极的情感去感化学生。在这种和谐的教学氛围之中、“脉脉含情”的教态之下，一下子就把老师和学生之间的距离拉近了，学生自会“亲其师而信其道”，真正达到“乐学”效果。
如果我们真正用心去爱、真心关心学生，学生是肯定能感觉到你的爱的，那么他自然就会喜欢你，喜欢你的课堂，感到学习思品是件幸福、快乐的事。
可以说教师心灵流动着多少爱，学生的心田便渗透多少情，教师与学生手相携，便会风雨同舟；心相连，便会齐心协力。教学中洒满师爱之阳光，流淌生爱之清泉，何愁花红不柳绿，何愁春色不满园？
倾听的课堂
美妙课堂应该是善于倾听的课堂。戴尔·卡耐基曾说过：“一双灵巧的耳朵，胜过十张能说会道的嘴巴。”幸福、和谐的课堂不仅有精彩的讲解、有静静的思考，有热闹的讨论，还需要有有效的倾听。所谓倾听，就是要细心地听，思品课堂上，由于时事千变万化，学生的观点、思维特别容易产生一定的分歧，这就需要我们的思品教师及时地倾听学生的各种声音，适时地把握学生思想脉搏，有效地捕捉学生思维的火花，开阔学生想象的空间，引导整个教学节奏向着健康的方向发展。
当学生高谈阔论、发表自己的见解时，就是你及时了解学生想法的最佳时机，此时，我们教师不应随意打断他们的话题，也不要担心学生观点的“过格”，更不要地抢先发话，发表你自己的已经设计好了的“高见”。而是要充分信任学生，最大限度地在时间和空间上给他源于：大学生论文www.7ctime.com
们表现的机会，让他们感觉到自己在课堂上的“存在”和自信，并适时地引导学生，及时调节自己教学节奏，有针对性的解决学生在本课教学中问题。当学生窃窃私语时，也是你抓住机会引导学生发挥想象空间，表达自己观点的大好时机。此时教师不应阻止他们的话题，更不要进行严厉的批评，这会阻碍学生的思维，也会挫伤他们的积极性。我们应发挥自己的善于倾听功能，了解学生不敢大声说出的想法，及时让学生大胆地表达自己的观点。不论是高谈阔论，还是窃窃私语，都是课堂上学生思维的重要表现，教师通过有效倾听，能把学生想说的说出来，这对于我们教师和学生来说，也不是一种幸福吗？
倾听是一种智慧，倾听不仅要用耳朵听，用眼睛看，更重要的是要用心去感悟、思考。老师只有学会关注、善于倾听，才能取得学生的信任和爱戴，才能听到学生的心声，才能在学生回答不正确、语言表达不清楚的地方予以及时指出、正确分析，从而获得意想不到的效果。
感动的课堂
美妙课堂应该是感动的课堂。没有感动，课堂就没有生命力；没有感动，课堂就没有享受；没有感动，课堂就没有发展。从某种意义上说，感动是课堂教学的真谛，是充满情感体验的心灵对话，是论文导读：知识的梳理和测试。我们也可以通过设置辩论会，实现课堂角色的“冲突”……总之，要让学生感到“我”才是课堂的主人，感到我们的思品课堂的独特魅力所在。在这样的情境下，不仅让学生在充当不同的角色的过程中尝试了“当领导”、“当法官”、“当老师”的“甜头”和“幸福”，当然对于知识的接受和掌握也是顺理成章了，这何尝不是
教与学中师生情商升华的最佳体现。感动是人之常情，只有其情切切，才能其思明明，在课堂教学中要触及到学生灵魂的深处，才能使我们的课堂无限美好，才能真正地成为学生茁壮成长的沃土。
课堂其实也是一种体验，有了情感的升华，这种体验才会更有味道。从我们思品教学的角度看，感动无处不在。走进教材，我们相遇感动；走进课堂，我们相约感动；走进生活，我们传递感动。课堂上不缺少感动，缺少的是善于拨动师生“感动”琴弦的巧手；就如生活中不缺少美，缺少的是发现美的眼睛一样。
其实，感动的课堂不一定是因为教师的教学设计有多么的新奇，也不一定是因为学生的反应有多么的快速与机智。思想品德课本身具有其他学科所不具备的独特的功能，在我们平时的教学实践中，可能一个感动的情境，教材中的一段感动的表述，师生之间一个感动的眼神，或者一个默契的肢体语言，都会产生意想不到的美妙效果。我们要充分挖掘教材中或者生活中的感动素材，让教师在感动中教学，让学生在感动中学习，从而真正实现师生之间的情感升华。
课堂因感动而美妙，因感动而幸福。
幸福的课堂
美妙课堂应该是幸福的课堂。“你是快乐的，我是幸福的……”追求幸福是我们人类一直难以割舍的情结。对于幸福，作为教师有很多感慨。从高处审视，“桃李满天下”是一种幸福的境界；从微观入手，课堂中学生的“乐学”、“好学”，师生之间的情感交流与互动也是一种幸福的感受。而作为中学生来说，大部分的时间是在课堂上度过的，课堂是他们精神寄居，也是心灵依托的场所，在课堂上追求幸福是他们本身所具有的权利。对于课堂教学中幸福的理解，说到底就是要让学生“乐学”，“乐学”也就是意味着将快乐融于教，将快乐融于学。
在我们的思品课堂中，不仅要让学生掌握知识和技能，更为重要的是体现思品课中最具魅力的情感态度和价值观。在我们的思品教学中，要想让学生更多地感受幸福，教师必须要给学生充分展示的机会。思品教师必须改变“独家经营”，应在自己的“宏观调控”下，强化学生的参与意识，吸引学生参与教学全过程。在这一过程中，我们可以通过创设情境、角色扮演、角色冲突等形式，不断为学生的积极参与创造条件：可以让学生变为“领导者”，参与宏观管理与决策；可以让学生充当“法官或律师”，参与模拟庭审；可以让学生当“教师”，参与知识的梳理和测试。我们也可以通过设置辩论会，实现课堂角色的“冲突”……总之，要让学生感到“我”才是课堂的主人，感到我们的思品课堂的独特魅力所在。在这样的情境下，不仅让学生在充当不同的角色的过程中尝试了“当领导”、“当法官”、“当老师”的“甜头”和“幸福”，当然对于知识的接受和掌握也是顺理成章了，这何尝不是一种幸福呢？
幸福是一种爱与被爱的体验，在课堂上，“一句赞赏的话，一个肯定的眼神，一个充满爱意的微笑，一个让人感动的场景……”，这些都是对学生课堂表现的认可，都能激发学生的兴趣，让学生感受到自己是课堂的一份子，感受到自己学有所“成”，感受到学习的乐趣和幸福。
其实，美妙课堂应该是充满着“爱”、洋溢着“情”、体验着“乐”的课堂，我们要让学生快乐地走进思品课堂，在浓浓的爱意中拉近师生距离；在兴趣中点燃智慧的火花，在倾听中拨动心弦，在感动中收获希望，感受幸福。
美妙的课堂，犹如一壶好茶，令人回味无穷，咀嚼再三；美妙的课堂，犹如潺潺流水，不仅能给人享受，更能滋润人的心田。
[参考文献]
叶澜.让课堂焕发生命的活力.北京师大出版社，1997.
候怀银等.教育和幸福的关系.教育理论与实践，2008.
[3]梁宁建.当代心理学理论与重要实验研究.华东师范大学出版社，2007.