谈述高效巧创教学情境，构建高效初中数学课堂

论文导读：
摘 要：数学相对来说比较抽象，学习起来容易产生单调、枯燥、乏味的感觉，而创设生动、活泼、有趣的教学情境，营造宽松的课堂气氛而构建高效的初中数学课堂可以改善这种情况。因此，教师应该想方设法创设丰富多彩的教学情境，不断提升初中数学教学效率。
关键词：教学情境；创设；高效；初中数学课堂
初中生正处于青春好动的阶段，其思维仍以形象思维为主，因此，教师应该想方设法增强教学的直观性、形象性，创设身临其境的教学情境，以激发学生的学习兴趣，提高教学效率。那么，面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正达到高效呢？

一、明确情境教学法的作用，促使高效课堂的构建

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。从中我们不难理解：如何激发学生兴趣，让学生进行真实地体验，是情境教学的关键。情境教学法至少有两个方面的作用：一是采用情境教学法，有利于让学生体验到知识从产生到形成的过程，从而能够让学生在数学情境中产生积极的探究兴趣，有助于学习效率的提高。二是学生在创设的教学情境中，能够增强学习体验的真实性，让学生切实感受到学习过程的快乐，从而促使学生学习自主性的提高，有利于学生养成良好的学习习惯。

二、明确学习方向，创设问题情境

任何学科的学习都是一个由简到难、循序渐进的学习过程，
初中数学更是如此。初中数学不仅是对小学数学的升华，也是为学好高中数学做好铺垫，因而作为初中数学教师必须将指明学生学习方向为目的引导学生学习，创设具有启发性的问题情境。这也是因为学生在解决复杂问题时总会遇到一些难以处理的情况，如果此时能得到教师的启发而理清思路，就有利于问题的解决，那么将会达到事半功倍的效果。教师设置的启发性问题可以是单个也可以是多个，但多个问题之间必须存在关联，有一定的层次性和梯度，循序渐进地引导学生进行思考，激发学生的思维。在为学生做到良好的铺垫的同时，还能帮助学生更好地解决遇到的难题，体会思考带来的乐趣和学习数学的兴趣，理清知识点之间存在的关系，从而有助于学生构建系统而又完整的知识体系。以苏教版八年级下册“反比例函数的应用”的教学为例，笔者将教学导入环境创设了这样一个问题情境：谁知道反比例函数的定义是什么呢？它的图象是怎样的？有什么性质呢？学生回答后，再出示一个问题：小华家与小龙家相距4000米，他所驾驶摩托车行驶的速度为x（米/分），与时间y（分）的关系式是（ ），如果他的行车速度是每分钟450米，则（ ）分钟即可到达小龙家。

三、激发探究潜能，巧创探究情境

当代初中生都具有十分强烈的好奇心、求知欲以及探究欲。
因而作为教师应充分借助这一点，将学生摆在探索者和发现者的角色上来，并参与到学习问题的探究之中，激发学生的探究潜能，使其通过探究学会主动积极的求知，从而更好地掌握解决问题的办法。基于此，教师应以激发学生的探究潜能为目的，巧妙地创设探究性的问题情境，提出具有探究性的问题，使得学生亲身感受知识形成的过程。在教学苏教版中“等腰三角形”的相关内容时，笔者创设了这样的问题情境：有个学生在画等腰三角形的过程
中，因为不小心，这个三角形的一部分被他擦掉了，只留下了一条底边及其中一个底角，看谁能又对又快地画出这个等腰三角形。学生看到这样的题目，立即进行思考，学生的思维被有效激发起来。学生根据等腰三角形源于：毕业设计论文网www.7ctime.com
两个底角之间的关系，借助量角器，很快地将另一个底角准确地画了出来。由此可见，学生的学习潜能是巨大的，教师要巧妙地创设探索性情境，以引领学生不断地进行探索，使学生的学习兴趣被最大限度地激发起来。

四、巧设开放性生活情境，提升学生的数学思维水平

问题是否具有开放性，直接关系着问题探讨的价值。教师应该想方设法创设开放性的生活情境，让学生不仅学会用一般的方法解决问题，而能够更多地使用多种方法进行解答。教师应该引导学生积极思考，发现问题、提出问题和解决问题，以训练学生的创新性思维。在学习数学的过程中，教师应该充分考虑到学生的生活实际，加强数学学习与现实生活之间的联系。一是这样创设的生活情境，学生会因为比较熟悉而产生一论文导读：知识解决实际问题的能力。与学生的生活相联系，引导学生进行积极地思考。让学生深刻感受到数学学习的重要性和实用价值，学生体会到数学知识就在我们身边，从而对数学产生强烈的学习动机。例如：在教学“全等三角形”时，笔者提出了这样的问题：春天就要到了，隔壁班的三角形花坛非常漂亮，我们班也想要在墙角的空地上种一些花草，为了
种亲切感，拉近学生与数学学习之间的而距离，让学生产生学习兴趣，从而促使其积极地学习数学。二是有利于学生真实地认识到数学学习的实用性，从而进一步提高学生学习数学的积极性和主动性。学生在生活情境中进行学习，有利于提升学生运用数学知识解决实际问题的能力。与学生的生活相联系，引导学生进行积极地思考。让学生深刻感受到数学学习的重要性和实用价值，学生体会到数学知识就在我们身边，从而对数学产生强烈的学习动机。例如：在教学“全等三角形”时，笔者提出了这样的问题：春天就要到了，隔壁班的三角形花坛非常漂亮，我们班也想要在墙角的空地上种一些花草，为了显出对称美，我们班的花坛也要设计与隔壁班一样大小的三角形，我们应该如何操作呢？这与我们今天所要讲的内容又有什么联系呢？这样将知识的讲授与学生所熟悉的事物联系起来，学生的积极性一下子被调动了起来，顺利地导入了新课的学习。
总之，情境教学法是初中数学教学中十分重要的一种方法。
作为教师，应该不断加强对数学情境教学法应用的研究与实践，明确情境教学法的作用，促使高效课堂的构建。在初中数学教学过程中，应该明确学习方向并与生活实际相结合，创设与学生生活息息相关的生活情境，巧设开放性问题，提升学生的数学思维水平，以创设高效的数学教学课堂。
参考文献：
吴昊.初中数学高效课堂教学策略研究[J].考试周刊，2011（2）.
汉桂贤.谈谈如何构建初中数学高效课堂[J].数学学习与研究，2011（6）.
[3]刘恒洋.打造初中数学高效课堂的策略[J].新课程学习：下，2011（2）.
（作者单位 江苏省常州市新北区薛家中学）