有关于误区走出课堂提问“四个误区”

论文导读：勇敢地站起来回答问题，最终却以失败的心情结束，非但感受不到成功的喜悦，反而饱尝了失败的痛苦。从此一定会变得畏畏缩缩，不肯轻意表达自己的观点。而其他同学，一方面既没能对老师所提的新问题做出积极思考，另一方面又在老师的无意打击下，再也不敢举手回答问题了。二源于：大学生毕业论文范文www.7ctime.com、课堂提问切忌过
一次偶然的机会，我有幸听了一位年轻教师执教的《碧螺春》一课。其中的一个教学片断，给我留下了深刻的印象。它像一面镜子，时时浮现在我的眼前，催我反省。事情的经过大概是这样的：
上课伊始，老师首先带领学生复习上节课的内容，然后自然地过渡到本节课的学习重点：碧螺春经过采茶姑娘的精心采摘和焙茶手的精巧制作，成了中外闻名的碧螺春茶。那它有什么特点呢？下面就请同学们带着这个问题自由地朗读课文。
（学生自由地朗读课文，教师巡视。）
师：谁先来说说碧螺春茶的特点？
生1：碧螺春茶的突出特点表现在色、香、味、形俱全。
师：那碧螺春茶的色、香、味、形分别有什么特点？用一个词语概括。
生1：色的特点是……
学生1吞吞吐吐半天没说出来。老师面露一丝不悦之色，没有请他坐下，而是另外请其他同学回答。
生2：色的特点是碧绿清澈。
师：那香呢？
生2：香的特点是清香扑鼻。
师：那味呢？
生2：味的特点是……
学生2也答不出来了。老师一脸怒气，正欲发作，这时他发现后面有一个学生正在摆弄刚买的文具盒呢！老师更生气了，大声喊道：“XXX，你站起来回答！”
那位学生一脸茫然，支支吾吾半晌才小声说道：“碧螺春茶色、香、味、形俱全，我爱碧螺春。”全班哄堂大笑。老师气得满脸通红，大声斥责道：“上课不听讲还做小动作，你不想上重点中学了……”
案例反思：
一般来说，课堂提问是教师组织教学活动的最常用的手段之一。恰当的课堂提问需要融入知识、智慧和美德，融入学生的成长。课堂教学中，教师一定要从思想上高度重视课堂提问，讲究课堂提问艺术，千万不要走入课堂提问的盲区。案例中的那位教师，就是因为没能正确、恰当地使用课堂提问，致使课堂教学走进了一条死胡同，令师生双方处于进退维谷的两难境地。课堂提问要走出“四个误区”：

一、提问时切忌“打破砂锅问到底”，不给学生思考的余地

正常情况下，教师在课堂上提问，一般是先问一个问题，给学生充足的时间思考，然后再让学生回答。但文中的那位老师，在学生1有准备的情况下，回答第一个问题后，不是对该生的回答进行点评，然后请其坐下继续思考第二个问题，而是根据自己的教学思路，在那位学生还没有思考的情况下，对该生继续发问，直至该生彻底回答不上来。教师这样做，表面上看可以节省教学时间，使教学过程流畅，但实质上却忽视了学生的成长。学生最初勇敢地站起来回答问题，最终却以失败的心情结束，非但感受不到成功的喜悦，反而饱尝了失败的痛苦。从此一定会变得畏畏缩缩，不肯轻意表达自己的观点。而其他同学，一方面既没能对老师所提的新问题做出积极思考，另一方面又在老师的无意打击下，再也不敢举手回答问题了。
二源于：大学生毕业论文范文www.7ctime.com
、课堂提问切忌过于集中，忽视多数学生的参与
课堂提问的目的在于调动学生积极的思维活动，使全体学生参与到教学活动中来，教学不应置大多数学生于不顾，形成“一对一”的问答场面，或只向少数几个同学发问。然而上文中的那位老师，在学生1答不上来时，才想到了学生2；当学生2答不上来时，又想到了学生3……完全忽视了其他学生的参与。教师这样做是不对的，也是不公平的，不但忽视了学生是学习的主体，是课堂的主人，而且使课堂教学变成了少数人的课堂，压抑了整体学生的学习积极性。这与我们的教学宗旨是背道而驰的。如果课堂上，只有少数几个学生思维处于积极活动的状态，久而久之，未被提问的学生就会产生“事不关己，高高挂起”的心理，把自己看作学习的局外人、旁观者。所以课堂提问一定要注意辐射面，既抓住点，又顾及面。既要让成绩好的学生发言，又要让成绩一般的、差的学生发言，以点带面，充分带动各类学生思考问题的积极性。

三、课堂上切忌利用故意设问，控制学生的不良行为

俗话说：“金无赤足，人无完人。”孩子有意注意时间短，在课堂上偶尔做做小动作是在所难免的。“孩子犯错，上帝都会原谅。”所以，当孩子犯错时，教师应给予适当的帮助与提醒，而不是让其故意出丑。案例中的那位教师见到学生做与课堂学习无关的事，不是采取提醒、暗示的方法来制止其不良行为，而是借提问来惩治学生。这样做可能引起多种情况：
1.学生顺利答出。这与教师的愿望相反，因为教师认为失去了一次教育学生的机会，只好失望地让学生坐下。学生则自鸣得意，在客观上强化了学生的不良行为。
2.学生答错或答不出来。案例中的那位学生，对老师的问题做出了似是而非的回答，引得全班大笑。这时教师就会很得意地说一通论文导读：反感。四、提问后要及时反馈评价并安排学生坐下课堂提问中的评价也十分重要，目的是为了激励学生的进一步思考。但有的教师经常处于既不同意学生答案，但又不愿意伤害学生积极性和自尊心的两难之中，于是就对学生的答案作出不及时反馈、评价的反应。还有教师因为学生答错，故意不安排学生坐下，这样做表面上看是提醒学生，是为学生
专心听讲的重要性等令人倒胃的大道理，甚至还嘲讽几句，这样势必会使学生产生对立情绪和逆反心理。
3.学生浑然不知继续“走神”或者茫然不知所措，引起全班学生哄堂大笑。如果被提问的学生性格比较内向，甚至会受到很深的伤害。长此以往，也会引起全班学生的反感。

四、提问后要及时反馈评价并安排学生坐下

课堂提问中的评价也十分重要，目的是为了激励学生的进一步思考。但有的教师经常处于既不同意学生答案，但又不愿意伤害学生积极性和自尊心的两难之中，于是就对学生的答案作出不及时反馈、评价的反应。还有教师因为学生答错，故意不安排学生坐下，这样做表面上看是提醒学生，是为学生好，实质上却忽视了对学生的尊重和关爱。教学中，教师应以平等的身份对待学生，及时给学生肯定或否定的评价，并让学生及时坐下听老师的讲解，而不是继续站着听完这一道题。文中的那位老师就犯了不及时评价，不安排学生坐下的错误，严重地损伤了学生的自尊心。
课堂提问是一门高深的艺术，希望各位同仁能重视并研究课堂提问，走出课堂提问的“四个误区”，让我们的课堂教学焕发出青春的光彩！
（作者单位：江苏省盱眙县实验小学）