试议小学生小学生数学阅读能力有效培养

论文导读：
摘要：苏霍姆林斯基曾把阅读、书写、计算、观察和表达称之为“数学技能的五把刀子”。可见数学阅读的必要性和重要性。本文认为：数学是一门自然科学，也是一种社会文化，同时还是一种具有符号特征和计算功能的工具性语言。加强数学的阅读教学，有助于培养学生的思维想象和逻辑推理等基本学习能力，有助于培养学生的个性化学习能力，对促进学生的良好发展有着非常重要的作用。小学教育是学生发展的奠基工程，因而切实强化小学数学的阅读能力培养，对有效促进学生的素质化发展有着长远战略性意义。
关键词：小学数学；素质化教学；阅读能力培养；实践与探讨
1002-7661（2012）21-158-01
学习生活中，学生经常把简单的题目做错，经过提醒或者事后一想，一副恍然大悟的样子！而且这种“旧病”经常“复发”。对此，我们不排除其他因素，但与学生的阅读能力和习惯关系密切。阅读自古就有“学习之母”之称，然而在数学教学中，人们往往重视思维能力的激活而轻视对学生阅读能力的培养，总是把阅读教学纳入语言学科的范畴，直接导致了学生在读题审题中，不是没把题目读完就是没把题目读仔细，这才犯了经验主义错误、添漏字或者忽略关键词句。理解上发生错误，做错题目也就在所难免了。本文简要阐述。

一、对数学阅读教学基本内涵和现状的简要解析

数学阅读教学，就是教师引导学生根据已有知识，依托阅读习惯，通过相应的阅读材料，把文字语言转化为数学符号语言并建构数学意义的一种教法。应当说，有效阅读既是一种学习能力，同时也是一种学习习惯。然而在实际教学中，许多教师习惯于把精髓内容挖掘提炼出来，通过自己的理解和加工，再表达或“喂教”给学生。这种“授之以鱼”的阅读教学，表面上缩短了教学过程，然而缺项很大且贻害无穷。一是剥夺了学生对材料的原始阅读权；二是教师把个人意愿通过“复制”手段强加给学生，而严重忽视了学生的个性化阅读见解；三是变相地培养了学生的懒惰思维习惯。“数学课堂教学就是数学语言的教学。”在小学数学教学中，要切实转换教学观念和教学方法，把强化数学阅读教学作为掌握数学语言的前提，作为对学生进行自主思维能力训练和有效提高解决问题准确性的切入点和有效抓手。

二、探寻数学阅读对发展学生思维能力的有效影响

数学阅读对学习思维有着怎样的影响呢？本文总结认为：一是能在变换方式和激发兴趣中有效训练思维的敏捷性。比如，在教学“小英得了12朵小红花，小明得了8朵，小英比小明多得几朵？”老师引导学生根据题意用圆形和三角形分别表示小英和小明的小红花，先把之画下来，进而画出线段图，从中学会阅读示意的方法，使得学生思维由具体向抽象逐步过渡。久而久之，学生在阅读信息中就能自然地想到画图或者列数量关系式等。在加强思维敏捷性同时，他们的阅读能力也会得到相应地提高。二是能在大胆质疑和合理探索之中有效训练思维的独创性。教学中教师要为学生提供自主探究和独立思维的时空，鼓励他们在阅读中不断地“见疑、质疑、探索、释疑”，从而有效锻炼思维的独创性。以“百分数的认识”教学为例，有教师引导学生先阅读教材，然后在感知、体验中提出了一些问题，“百分数和分数之间是什么样的关系？运用百分数有什么好处？百分数是怎样计算出来的？”最后再进入课堂教学。小学生由于亲历知识“发现、探索、解读、总结”的过程而印象深刻，而且学习思维也会逐渐地得以激活和发展。三是能在纵横比较和求同存异之中有效训练思维的深刻性，在丰富想象和驰骋联想之中有效训练思维的广阔性。

三、对学生数学阅读能力素养的有效激活和培养

自古就有“煮书”一说。在小学数学阅读教学中，教师要善于引导学生在课内外阅读中逐步学会“煮题”和“破题”的方法。比如，在教学《圆柱的认识》内容中，通过阅读先抓住“完全相同”关键词，再通过与“面积相同”、“形状相同”等比较后，能够真正地理解圆柱这一数学概念。那么怎样才能行之有效地做好引导呢？
一是疑趣导读法。“学起于思，而思起于疑。”教师可时而故意编制出有明显错误的题目，让小学生在阅读中“意外地发现”，在“激励、唤醒、鼓舞”中逐步增强他们的阅读信念和信心，从而有效实现“以疑激趣导读”的教学目标。二是以动带读法。就是引导小学生在“做、画、写”活动中，把阅读内容转化为乐于接受的有效形式。比如，“把一个圆分成若干相等的扇形，在重新拼成近似的长方形后周长增加了6厘米，求这个长方形的面积。”要较好地完成这道数学题，可引导学生边读边画图，把语言文字转化成直观示意图，就能从中很快地发现增加了两条半径，问题也就迎刃而解了。三是以思促读法。就是人为地引导小学生善于从不同角度来分析同样问题，便于他们学会掌握解题方法，提高解题能力。比如：实小五年级630名学生中，女生人数和男生人数的比是4：5，请问男女学生各有多少人？”对此，引导学生抓住“女生人数和男生人数的比是4∶5”这一关键句，把之转换为“女生人数是男生人数的4/5（或0.8倍）”，“男生人数相当于女生人数的125%”，“男生人数比女生多1/4”，等等。“换句话说”，不仅可以使题目的条件更加明朗化，而且能够有效激活小学生的学习思维，提高其阅读解析能力。四是以辨明读法。如在平行线的概念教学中，对于“在同一平面内不相交摘自：毕业论文开题报告范文www.7ctime.com
的两条直线叫做平行线”这样的文字描述，首先引导小学生圈出其中的关键词——“同一、不相交、两条”，再明确关键词句之间的依存和制约关系，最后通过“咬文嚼字、斟词酌句”而直接收获概念的结果。