论拼写如何提高学生单词拼写能力设计
最后更新时间：2024-02-29
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论文导读：homework。构词法，即词的构成遵循一定规律，如加前缀后缀等构成新词。故掌握一定的构词知识，如前缀一般不改变词类，只是改变意义；后缀则常常改变词类可扩大词汇量，提高造句能力。构词法可帮助确定待填词的词义和词性。
由应试教育向素质教育转轨是英语教育改革、转变英语教学思想的中心议题。在这次教育变革的大潮中，我认真学习素质教育的有关理论，认真钻研教材，切合英语试题的特点，探索出一条切合中学生实际情况的新方法，取得了一定的效果。
英语考试题型中的“单词拼写”并不是单一地检测背写英语单词，而是将单词放在句子中、文章或对话中，考查学生是否懂得怎么用，即注重单词在语言中的实际运用。因此，我们不应单纯从应考的角度，而应基于语言是交际工具这一特点来学习单词；不仅强调学英语必须背记单词，更要引导学生将词用活，强化这方面能力的培养与训练。“单词拼写”则是训练、考查学生这种能力的有效手段和测试仪。
究竟“单词拼写”如何解题？词与句之间，词与文章之间到底是一种什么关系？如何形成一个有机的整体？当然有“法”可依，有“章”可循。可用下图简要归纳为：
该图显示了“单词拼写”解题的整体构思，必经步骤及检查扫描。这就要求考生应具有将待填单词具体到某一情景中，依其作用、功能、含义、搭配、语法等方面进行综合分析后确定采用何种拼写形式的能力。依照这一模式，要分析该单词在句中所充当的成分（主语、谓语、宾语、状语等）以确定词性（名词、形容词、副词、动词等）；根据其所在句子特定语境、体味其含义，从而确定词义（尤其是看图填单词须首先推出词汇意义）；根据语法条块，搞清须受制约的有关规则（如主谓一致、动词的时态和语态等）。另外，还要考虑英语惯用法、搭配、常识或构词法等，确定所缺之页，所填之词。考试中的单词拼写分为看图填词，补全对话，句意填词及用词的适当形式填空。总而言之，单词拼写就是将原始词（包括有形词及意念词），通过几个主要环节“加工”审题过程，综合诸多因素后得出定型词，即最后确定的单词形式。因为这一模式体现了英语、词汇应用的内在联系，按照这一模式训练可使学生加强造句能力，培养语感；依照这一程序进行检验，能有效地改正学生在单词拼写中常犯的错误。
即然单词拼写就是语境中的词汇应用，那么强化这一能力的必经手段是单词拼写中注意事项的训练。我们把单词拼写解题过程中须注意的几个环节作为“防错纠错”的“扫描”仪，反复围绕这些环节，不断强化下列意识，并将防错、纠错、自查错误的“钥匙”交给学生。下面收集了学生中的一些典型错误，通过简析，警示学生必须注意：
部分学生一遇到词类转换，习惯上只顾前不看后，以致本题写出错误答案true。按成分分析，待填词充当的是修饰形容词的副词，后是一个表语sorry，再检查其他注意项是否到位（如形容词变副词规则），最后定型的词应为truly。
不要只盯着句中的某一部分，要根据一定的背景捕捉要表达的信息，确定意念词的真正含义，训练由语境确定词义的能力。不难看出，本句话表明“在美国人们踢XX足球”。实际上已暗示该空需填的是“什么种类或什么样式”的足球，便可意会、推断、再考虑其在句中的成分及功能，则应在空格内填American。
. She looks [CD#4] a lot.
相当部分学生给出答案thin，自以为肯定错不了。究其因，未能注意a lot 的用法。much， a lot， even等修饰thinner。
[例5]We all known the sun rises in the east and [CD#4] down in the west.
[例6]The boy is too young to washhimself or get [CD#4].
英语中的某些表达（含谚语、格言）已形成习惯，成为固定搭配。对于这些习惯表达和固定搭配要多读多记多用，这样才能在单词拼写时具备补全搭配，补全缺项的能力。另外，我们所学的知识和应具备的常识亦有助于确定所要填的词。以上例4考查惯用搭配Police station 故答案应为station。例5即考常识又考固定说法，应填goes而不能填sinks。例6考查词组、短语，应填dressed，常用短语要记牢。
构词法，即词的构成遵循一定规律，如加前缀后缀等构成新词。故掌握一定的构词知识，如前缀一般不改变词类，只是改变意义；后缀则常常改变词类可扩大词汇量，提高造句能力。构词法可帮助确定待填词的词义和词性。
由应试教育向素质教育转轨是英语教育改革、转变英语教学思想的中心议题。在这次教育变革的大潮中，我认真学习素质教育的有关理论，认真钻研教材，切合英语试题的特点，探索出一条切合中学生实际情况的新方法，取得了一定的效果。
英语考试题型中的“单词拼写”并不是单一地检测背写英语单词，而是将单词放在句子中、文章或对话中，考查学生是否懂得怎么用，即注重单词在语言中的实际运用。因此，我们不应单纯从应考的角度，而应基于语言是交际工具这一特点来学习单词；不仅强调学英语必须背记单词，更要引导学生将词用活，强化这方面能力的培养与训练。“单词拼写”则是训练、考查学生这种能力的有效手段和测试仪。
究竟“单词拼写”如何解题？词与句之间，词与文章之间到底是一种什么关系？如何形成一个有机的整体？当然有“法”可依，有“章”可循。可用下图简要归纳为：
该图显示了“单词拼写”解题的整体构思，必经步骤及检查扫描。这就要求考生应具有将待填单词具体到某一情景中，依其作用、功能、含义、搭配、语法等方面进行综合分析后确定采用何种拼写形式的能力。依照这一模式，要分析该单词在句中所充当的成分（主语、谓语、宾语、状语等）以确定词性（名词、形容词、副词、动词等）；根据其所在句子特定语境、体味其含义，从而确定词义（尤其是看图填单词须首先推出词汇意义）；根据语法条块，搞清须受制约的有关规则（如主谓一致、动词的时态和语态等）。另外，还要考虑英语惯用法、搭配、常识或构词法等，确定所缺之页，所填之词。考试中的单词拼写分为看图填词，补全对话，句意填词及用词的适当形式填空。总而言之，单词拼写就是将原始词（包括有形词及意念词），通过几个主要环节“加工”审题过程，综合诸多因素后得出定型词，即最后确定的单词形式。因为这一模式体现了英语、词汇应用的内在联系，按照这一模式训练可使学生加强造句能力，培养语感；依照这一程序进行检验，能有效地改正学生在单词拼写中常犯的错误。
即然单词拼写就是语境中的词汇应用，那么强化这一能力的必经手段是单词拼写中注意事项的训练。我们把单词拼写解题过程中须注意的几个环节作为“防错纠错”的“扫描”仪，反复围绕这些环节，不断强化下列意识，并将防错、纠错、自查错误的“钥匙”交给学生。下面收集了学生中的一些典型错误，通过简析，警示学生必须注意：
一、成分分析
[例1]He is（true）sorry about it。部分学生一遇到词类转换，习惯上只顾前不看后，以致本题写出错误答案true。按成分分析，待填词充当的是修饰形容词的副词，后是一个表语sorry，再检查其他注意项是否到位（如形容词变副词规则），最后定型的词应为truly。
二、语境含义
[例2] People play [CD#4] football in the USA。不要只盯着句中的某一部分，要根据一定的背景捕捉要表达的信息，确定意念词的真正含义，训练由语境确定词义的能力。不难看出，本句话表明“在美国人们踢XX足球”。实际上已暗示该空需填的是“什么种类或什么样式”的足球，便可意会、推断、再考虑其在句中的成分及功能，则应在空格内填American。
三、根据语法规则
[例3]She is losing weight源于：论文格式范文www.7ctime.com. She looks [CD#4] a lot.
相当部分学生给出答案thin，自以为肯定错不了。究其因，未能注意a lot 的用法。much， a lot， even等修饰thinner。
四、惯用搭配，常识判断
[例4]His brother is a policeman. He works in a Police[CD#4].[例5]We all known the sun rises in the east and [CD#4] down in the west.
[例6]The boy is too young to washhimself or get [CD#4].
英语中的某些表达（含谚语、格言）已形成习惯，成为固定搭配。对于这些习惯表达和固定搭配要多读多记多用，这样才能在单词拼写时具备补全搭配，补全缺项的能力。另外，我们所学的知识和应具备的常识亦有助于确定所要填的词。以上例4考查惯用搭配Police station 故答案应为station。例5即考常识又考固定说法，应填goes而不能填sinks。例6考查词组、短语，应填dressed，常用短语要记牢。
五、构词法
[例7]He is a（care）student， Hemakesfew mistakes in his homework。构词法，即词的构成遵循一定规律，如加前缀后缀等构成新词。故掌握一定的构词知识，如前缀一般不改变词类，只是改变意义；后缀则常常改变词类可扩大词汇量，提高造句能力。构词法可帮助确定待填词的词义和词性。