分析小学数学小学数学课堂提问价值追求

论文导读：
布鲁纳认为：向学生提出挑战性的问题，可以引导学生发展智慧。精彩的提问能诱发学生数学思维的动机，促使教与学在思维和感情上产生同频共振，开启学生智慧的大门，增强师生间的信息和情感交流，营造出乐学的氛围，从而有效地提高课堂教学效率，优化课堂教学。

一、提问要有指向性，利于学生把握学习的方向

【案例一】《游戏规则的公平性》教学
老师出示题目：“甲乙两人通过“石头、剪刀、布”的游戏来决定谁先参加踢毽子比赛，这样的方式公平吗？为什么？”通过交流讨论，学生纷纷提出，要看比赛的结果一共有多少种可能性，再看甲和乙赢的可能性占其中的比率是多少。问题的焦点集中在怎样找出一共的可能性。学生陷入了茫然，课堂气氛一度跌入低谷。教师灵机一动：“我们来试着玩这个游戏，好吗？”于是教师和学生展开了游戏活动。教师提问：“如果我出拳头，你可以怎样应对？如果我出布呢？出剪刀呢？”学生一度豁然开朗，游戏一共有9种可能性，其中甲赢的可能性占三分之

一、乙赢的可能性也占三分之平局占三分之因此整个游戏是公平合理的。

【反思】教师是学生课堂学习的组织者、引导者和合作者。这一角色的扮演要既不越位又及时到位，关键在于教师对教学过程要有调控的能力，对学生学习过程要有深刻的认识。应该学生主动进行的活动，教师绝不能包办代替；应该由教师闪亮登场进行传授与讲解引导的环节，要及时走在前列，引领学生前行。“教学过程，是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动。”小学数学教学活动中，问题是很好的教学引路工具，是体现教师本身在课堂上价值的重要载体。教师通过提问的方式可以让学生明确进一步探索的方向，让思维变得清晰起来，学习活动走向有序和高效。

二、提问要有层次感，利于学生开展探究活动

【案例二】《按比例分配》教学
一位教师在教学这部分内容时，先出示例题：“六年级一共有学生35人，男生与女生的比是3：2。男生和女生各有多少人？”教师先让学生自己尝试着解决，多数学生都是先求出一份的数量再求出其中的几份是多少：35÷5=7，3×7=21，2×7=14。接下来，教师设计了如下的问题链：男生与女生的比是3：2，你是怎样理解的？有学生认为全班中男生占3份，女生占2份，一共有5份；也有学生认为男生占全班人数的，女生占全班人数的。联系求一个数的几分之几是多少的分数问题，想一想：还可以怎样解决这个问题？学生用分数乘法进行解答后，教师继续提问：这一问题中要分的总数是多少？各部分的比是多少？其中有着怎样的规律？至此，学生完全理解了按比例分配问题的构题特征，明确了解题的基本步骤与模型。
【反思】问题链是小学数学教学中经常采用的提问方式，围绕一个重点问题展开逐层剥笋式的连环发问，通过问题的相互作用，最终让学生理解数学知识，掌握数学的技能。在这样的设计中，一方面要给学生留有自主探索的空间。一般是在问题展示的开始先让学生独自尝试，自主建构。提问的过程中要密切关注学生的独特思考，切忌一味地牵着学生的思路，用教师的思维看问题。另一方面，问题的设计要拾级而上，由浅入深，尤其是在学生难以理解的环节上进行细化的问题肢解，让学生顺利实现认知上质的飞跃。

三、提问要有概括性，带给体的数学视野

【案例三】《比的基本性质》教学
老师出示2：5、4：10、5：12.5，让学生算一算比值。紧接着教师提问：“这三个比的比值相等，其中是有着一定的联系和规律的，请大家仔细观察研究，在这三个源于：论文格式范例www.7ctime.com
比当中，到底隐藏着怎样的规律呢？”学生联系比和除法、分数的关系，将2：5改写成除法算式和分数。然后联系分数的基本性质和除法中商不变的规律进行探索，很快发现比的前项和后项同时乘以或除以相同的数（0除外），比值不变的规律。
【反思】在现实的教学活动中，我们经常发现，有的老师通过提问引领整个教学活动时，提问太多太频繁，缺乏整体感和目的性，将整个活动分解得支离破碎。学生的学习活动也没有主观能动性，疲于应对，数学思维的力量明显不足。小学数学知识是系统性和一致性的统一体，知识的前后之间有着千丝万缕的联系，新知识是在原有旧知识的基础上产生和发展起来的。我们在教学中要充分发挥已有知识对新的学习活动的影响，借助于提问帮助学生将新旧知识进行联系和归纳。既有效地实现新知的学习，又及时优化了认知结构，将新知识抛锚在坚实的原有知识体系中，这样的学习才是高效的、有意义的。上述教学活动，教师非常熟悉学生原有的学习基础，准确定位新知的基点与学习目标，借助于旧知的复习有效地设计问题为导向，实现新旧知识的有机融合。
我国教育家陶行知先生早就指出“发明千千万，起点在一问”，对课堂提问给予了充分的肯定。《数学课程标准》中也要求，让学生经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，并能解决简单的问题。教育教学的实践更表明，有效的教师提问是培养学生问题意识的重要途径，合理概括、指向鲜明、问题链式的提问是促进学生深入思考、积极学习，调控课堂教学节奏的有效手段。
（作者单位：江苏省江都市邵伯镇南渡小学）