探究小学数学小学数学课堂提问有效性对策学年

论文导读：性。关键词：提问；目的性；启发性；层次；广泛性有效的提问能促使学生思维的发展，更是教师评价教学效果的基本手段，良好的提问可以激发学生积极地参与到数学学习中，促使学生加深对知识的理解、帮助学生巩固知识、及时反馈教学信息、启迪学生的思维，除此以外还可以让教师更加了解学生，从而因材施教，有的放矢地进行教学
摘 要：提问是源于：毕业生论文网www.7ctime.com
小学数学教学的重要手段之一，是知识传授的重要媒介，提高提问有效性是促使小学数学课堂教学的重要途径。探讨提高小学数学课堂提问的有效性。
关键词：提问；目的性；启发性；层次；广泛性
有效的提问能促使学生思维的发展，更是教师评价教学效果的基本手段，良好的提问可以激发学生积极地参与到数学学习
中，促使学生加深对知识的理解、帮助学生巩固知识、及时反馈教学信息、启迪学生的思维，除此以外还可以让教师更加了解学生，从而因材施教，有的放矢地进行教学。可见，提高课堂提问的有效性是多么的重要。那么如何提高课堂提问有效性呢？下面就从几个方面进行探讨。

一、提问要有目的性

提高提问的有效性首先必须要有目的性。要能根据学生的实际情况抓住学生的心理、思维等的发展特点，并结合教学目标和教学的重难点有针对性地设计问题，使问题能够问在要点，问到学生的心里，这样才能使学生产生想要探究的。如，“能被2整除的数的特征”的教学中，此课的重点是让学生掌握能被2整除的数的特征，而难点是能够准确地判断出一个数是否能被2整除。基于这些我设计了如下的问题：首先，我让先让学生说一些能被2整除的数，然后，让学生去观察这些数，并说一说这些数的特征。学生通过观察总结出“能被2整除的数都是2的倍数”。然后，我接着问学生那么这些数字的个位上的数有什么特征。这样学生不难总结出结论。……这几个问题都是围绕教学目标和重难点进行设计的，能很快让学生进入学习状态，并让学生轻松地掌握本课的知识。

二、提问要有启发性

启发性的提问有利于促进学生思维的发展，并且使学生更乐于参与到教学活动中，激起学生探究的兴趣。因此，在设计问题的时候要具有一定的启发性，要在学生最近发展区内进行提问，这样才能更好地激起学生的兴趣，进而积极地进行思考，让学生通过观察、思考、合作等方式最终获得解决的方法，提高学生的数学学习能力。

三、提问要有层次

提问分层一般有两个方面：首先，提问的本身要深入浅出，给学生一个逐步思考的过程，让学生渐渐地进入深层思考中。如，在新课导入的时候可以设计一些难度不大的趣味问题，调动学生的积极性，从而主动进入课堂学习中；其次，针对不同层次的学生也要设计不同的问题，满足不同阶段的学生学习的需要，兼顾全班学生，让每个学生都能获得发展的机会，保持学生学习的兴趣。可见，分层提问不仅仅是需要分层设计问题，还要针对不同的学生进行分层设计，让每个学生都感觉到我是被重视的，从而更乐于学习数学。

四、提问要有广泛性

提问的广泛性也可以从两个方面入手。首先，提问的内容要广泛，根据不同的教学目标和重难点，提问的内容也应该是广泛的，如，可以从生活内容出发，通过学生熟悉的生活问题进行设计，这样更能让学生感到亲切，让学生感受数学的魅力；其次，提问方式也应该是广泛的，过去的单一的回答方式已不能满足学生学习的需要，必须丰富提问的方式，如，针对不同的问题设计不同的题目采用不同的回答方式，使问题更富灵活性，也更能调动学生的积极性。
总之，我们要十分重视小学数学课堂提问的有效性，这是提高课堂教学效率的重要手段，也是提高课堂教学效率的重要组成部分，我们必须高度重视，不断地研究。
参考文献：
刘霞.浅谈小学数学课堂提问策略[J].中国科教创新导刊，2011（15）.
张秋华.小学数学课堂教学如何实现有效的提问[J].成功：教育，2012（24）.
（作者单位 陕西省安康市岚皋县佐龙小学）