浅论创设情景创设提高学习效率等网

论文导读：
小学数学课程标准指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上；教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”由此可以看出，教师在教学过程中，要结合学生已有的知识经验，激发学生的求知欲。然而，情景教学的应用是指在教学过程中，要以学生为主体，教师为主导，引导学生学会自主探究，自主学习，从而提高学生的学习效率。所以，笔者针对如何利用情景的创设，调动学生的学习兴趣，提高学生的学习效率进行了简单的介绍。仅作抛砖引玉之用。

一、创设生活情景，激发学生的学习兴趣

对学生学习最好的刺激就是学习的兴趣，而激发学生积极思维的兴趣就是与生活有关的情景。因为当教师将原本抽象、枯燥无味的理论知识和生活中形象、具体的情景联系在一起的时候，学生想要探索数学和生活有什么联系的好奇心会被教师所创设的情景所激发。所以，教师在教学过程中，要结合教材中的内容，创设出学生熟悉的生活情景，转变学生一直以来的数学难学的思想。
例如：在学习“四则运算”时，为了激发学生的学习兴趣，我创设了这样的生活情景：小玲同学昨天和妈妈去逛超市，妈妈给小玲买了一条裙子，花了50元；买了10枝铅笔，每枝铅笔0.5元；还买了一个文具盒，花了5元。在付账的时候，妈妈给了收银员100元，谁来帮助小玲来计算一下，收银员应该找回妈妈多少钱呢？列出分析的式子并说明为什么。这时学生都开始进行了讨论和计算，几分钟之后，我点名让学生进行解答。一生列出了这样的式子：100—50—0.5x10—5=40元，收银员应该找回妈妈40元。看见学生列的式子，我顺势问学生为什么先算0.5x10而不是100—50—0.5之后再乘以10呢？学生开始思考，我顺利地引入了四则运算。这样的教学过程，本人认为比一上课就开始给学生讲解四则运算的定义，效果要好得多，能提高学生的学习效率。

二、利用活动化的情景，调动学生学习的积极性

在教学过程中，要使学生获得更多的知识，并且使学生在快乐的学习环境中获得更多的知识。有人曾经说过，在愉快的环境下，学生接受知识的速度会比在压抑的环境中获得知识的速度快好多倍，而传统的教学模式下学生在课堂上只是听和记，根本没有自主权。然而，新课程倡导要为学生营造一种愉快、宽松的学习氛围。同时，由于小学生年龄的关系，他们喜欢动，喜欢玩，因此，教师要充分考虑学生的这个特点。活动化的教学模式就比较适合学生的这一特点，因此在授课的过程中，我便尝试了这样的教学模式，学生的学习积极性非常高。
如学习《分数的意义和性质》一节时，上课伊始，我便让学生在一张白纸上画了一个圆，并将其切下。之后我口述，让学生自己动手折叠自己画出的圆。我先让学生动手将圆对折，然后再让学生画一个圆，依旧还是切下，不过这次不同的是要将圆对折两次，依次下去让学生摘自：毕业论文答辩www.7ctime.com
动手折叠，使学生在动手做的过程中，获得学习的兴趣。在折叠了三次之后，我让学生告诉我第一次折叠之后，形成的半圆图形占整个圆的多少？第二次折叠的图形占整个圆的多少？占第二次折叠后的半圆的多少？……学生开始思考，这要用什么表达呢？第一次折叠之后指整个圆的一半，其他的呢？此时，我顺利地进行了这节课的教学，学生的学习兴致非常高，学生在学中玩，在玩中学，快乐地学到知识。
总之，教师要在教学过程中，充分利用教材中的知识，创设适合学生的情景，提高学生的学习效率。
（作者单位 山东省滨州市博兴县兴福镇新立中心校）
联系实际 强化操作 优化教学课堂 楚庆
数学是一门基础性较强的学科，数学可以帮助人们更好地探究客观世界的规律，有助于培养学生的逻辑思维能力。而且数学作为一门普遍使用的技术，有助于学生解决实际生活中的一些问题，为社会创造一定的价值。因此，作为一名小学数学教师，要特别注意学生的数学兴趣和数学学习能力的培养，使学生打下良好的学习基础，调动学生学习的兴趣。

一、联系生活实际，提高课堂效率

在教育的过程中，我们经常说，对学生最好的刺激就是兴趣，而将学习过程中这些枯燥的理论知识与我们的现实生活联系在一起，是最能调动学生学习兴趣的教学方式。数学知识的抽象难懂，常常会使学生感到学习数学不是一件容易的事情。小学生的主要思维形式是直观形象的思维，特别是低年级学生，他们对自己的行为约束力差，注意力容易分散。在教学过程中，如果教师将数学知识与学生的实际生活联系在一起，创设生活情景，就可以使学生兴趣高涨地学到知识。
例如：在学习“比一比”这节内容时，如果只是按教材进行讲解的话，学生估计只会比较教材中图片上的东西，不能真正地将之运用到实际生活中，所以，我设计这样的教学过程：首先，我将粉笔随机地、不定量地分发给学生，然后让学生两两进行比较。这样学生在自己切身进行比较的过程中，就会认识到知识的实际用途，让学生感到学习是为了运用，使学生能够集中精力，认真听课，提高数学课堂效率。

二、教师要学会大胆“放手”

传统的教学模式主要是以教师为主的教学形式，教师一概的包办代替使得学生不能够自主地进行学习，致使学生的动手能力逐渐下降。同时还有一部分原因是由于教师不敢放手让学生进行自主学习，他们害怕学生打破自己的教学计划，也害怕学生没有自主学习的能力。其实不然，只要教师能够正确地对学生进行引导，学生们是会令你刮目相看的。
例如：学习“统计”一课时，首先让学生分别统计不同年级，不同班级中的人数，寻找三个就可以，然后进行统计汇总，并让学生自己动手将统计出来的数据描绘在统计图表上。在设计的时候，我还担心学生会不会在找班级的时候找重复了，只选择我们班和兄弟班呢？结果出乎我意料，有的学生在不同年级中各选一个班，有的学生选取了我们年级的和高年级的进行了统计等等。而且，基本上学生都能正确地将自己统计出来的情况准确地涂在统计表上。所以，教师要敢于放手，使学生产生自主学习的意识，提高学生的动手能力和操作能力，进而使学生得论文导读：动手能力，使学生的学习效率和课堂教学效率得到真正的提高。（作者单位青海省茫崖行委中学）上一页12
到全面发展。

三、自主探索，增强学习意识

小学阶段的学生好奇心非常强，对于任何能够引起他们兴趣的事情，他们都会产生一种想一探究竟的，所以在教学活动中，教师要善于利用学生的这一特点，让学生主动地去探索，通过自己动手去获得一些知识，这样还会加深学生的印象。
例如：在学习“图形与变换”的时候，教师可让学生用两个小棒动手去拼一拼三角形不同的角的类型，然后让学生利用自己的三角尺，随自己的想象，看能够拼出什么样的图形，能够拼出多少种图形，或是在草稿纸上画出不同的拼凑方法。在这样的教学过程中，学生不仅可学到基本的数学知识，而且还可让学生在自己画一画、拼一拼、折一折的过程中，充分展示个人的优势。同时，还可以培养学生的自主探索意识，强化学生的动手操作能力，调动学生的学习积极性，提高数学课堂效率。
总之，教师要根据学生的实际情况，充分考虑教材的特点，结合生活实际中的现象，调动学生的学习积极性，使学生在学习的过程中强化自己的动手能力，使学生的学习效率和课堂教学效率得到真正的提高。
（作者单位青海省茫崖行委中学）