谈怎样培养学生对思想品德课兴趣
最后更新时间：2024-02-02
作者：用户投稿
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论文导读：生之间没有隔阂，情感更为融洽，才能消除学生压抑的心理，才能充分发挥学生的潜能，创设良好的心理环境。教师，应该完全尊重学生的个性，包括所有的缺点，以我们的热情、宽容、理解去爱他们，多用鼓励与表扬，让学生感到成功并不遥远，当他们有了点滴进步时，当着全体同学表扬他们，让他们感受到老师的期望与爱。作为教师对学生
自新课程标准执行以来，课程改革呼唤教师教学理念和学生学习方式的转变，要求教师做好学生引导者，在课堂教学中引导学生会质疑、探究、思考、反思、领悟，在实践中学习，促进学生在老师指导下主动学习，反思领悟。在多数学生心目中，思想品德课不是主课，而且其道理晦涩、枯燥、乏味、空洞，学生在课堂上出现了无精打采、厌倦学习的现象，特别是中学低年级思想品德课，更是让老师难以驾驭教材，学生不喜欢上课。在一次偶然的时候 ，我发现了思想品德课课堂也是可以让学生趣味横生，达到爱学、乐学的目的。
那是我在讲述性格受哪些因素的影响时，在讲到家庭教育对性格形成起基础性作用，莫泊桑幼年成长经历，父母离异，使他性格自卑的故事浮上了我的脑海。成年后他又娶了爱慕虚荣的妻子，让他焦躁不安。又给学生讲了他的小说《项链》，我敏感地捕捉到刚才还漫不经心、无精打采的孩子们神情变得专注起来，面容松弛了，听课专注了，同学们在课堂上出现了少有的轻松与惬意。最后，他们完全沉浸在跌宕起伏、曲折波澜的情节里，等故事完毕，同学们方才如梦初醒，回味无穷的样子溢于言表。这一节课，学生的表现给我极大的启发性，我为什么不在今后的教学中以故事为契机，引导学生从故事中自己去体味去感受，从而使他们受到启发，让他们从故事中领悟到自己该怎么做，尽量避免空洞的说教呢？从那以后，我在备课时，尽可能去收集一些富有趣味性，又耐人深思的故事，与教材结合起来。每次讲完一个故事我就因势利导，先让学生谈一谈他们的感受，假若你是故事中的谁谁，你会怎么做呢？学生们便会议论纷纷，各自发表自己的见解。例如在讲到《自律》这一节时，我给他们讲述了苏轼《河豚鱼说》的故事，然后，我问同学们，假如你是那只鱼的话，你的做法是什么，张昂把手举得老高，站起来大声说道：“我不会一顾的生气，我会朝柱子猛击几拳，出出气，调整一下自己的情绪。”董航也抢着说：“像我根本不气，继续游，看海底美妙的世界......。”同学们哈哈大笑起来，一向腼腆的文静女生黄玉文怯怯地说：“我会反省一下自己，以后要小心谨慎，吃一堑，长一智”。在同学们七嘴八舌的议论中，同学们自己就能解决问题。这样，不仅使学生有了发表自己观点意见的机会，同时也使教师能更好地了解学生的思想，把握他们的心理特点，促进了学生老师间的沟通与了解，开发学生潜在特质，引导学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的头脑去思维，用自己的语言去表达的能力。使学生在学习的过程中，进一步拓展自己的能力。
因此在课堂教学中根据教学内容恰当地穿插一些趣味性较强且寓意深刻的小故事，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，让学生从故事中去体会去领悟，更能加深学生对课本内容的理解，以提高学生的思想觉悟。比如在讲解发扬集体主义精神时，我插入了《资治通鉴》记载着这样一个故事：我国古代一摘自：毕业论文结论范文www.7ctime.com
个游牧民族吐谷浑的首领阿柴有20个儿子的故事，告诉学生一滴水只有放入大海才不会干涸的道理，学生听起来津津有味，注意力高度集中。此时教师再设置问题，引导学生更深入地理解发扬团体协作精神的重要性时也就水到渠成，再如学习尊师重教内容时，可举孔子、尊师的故事，“程门立雪”的典故，教育学生从思想上和行动上去尊重老师和家长。
现代教育理念提倡在教学中充分体现学生的主体性，教师要用发展的眼光看待学生，在教学过程中应尊重学生发展的身心特点，因材施教，与此同时更应该尊重学生的人格，尊重学生的个体差异，尊重学生的生命价值，尊重学生的生存方式，尊重学生独有的文化，将学生看作有尊严，动态成才的独立个体，课堂是一个传播知识的地方，但学生在这里期望得到的不仅仅是知识，还有更多的来自教师的真诚的爱，和在学习中给予的点滴关怀与支持。对学生要有爱心，要爱护每一个学生。因为只有爱，才能使学生感到温暖，才能使学生消除戒备心理，才能使师生之间没有隔阂，情感更为融洽，才能消除学生压抑的心理，才能充分发挥学生的潜能，创设良好的心理环境。
教师，应该完全尊重学生的个性，包括所有的缺点，以我们的热情、宽容、理解去爱他们，多用鼓励与表扬，让学生感到成功并不遥远，当他们有了点滴进步时，当着全体同学表扬他们，让他们感受到老师的期望与爱。
作为教师对学生要有积极的期望，应该相信每一位学生都有巨大的潜能，那么教师就会对学生有信心，对教学有热情，教学时就会有，通过充满的教学影响和带动学生的，从而让学生在行为上产生积极的反应，进而让学生爱学、乐学。
有人说：人有一种自我实现，获取承认，取得成功的愿望和需要，成功和失败的学生在心理上会引起不同的情绪，所以在思想品德课教学中，教师要结合教材和学生实际，注意教学内容的层次和梯度，还要适应学生的发展，创造更多的条件让每个学生都取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足从而增强学习的信心，实现自主的发现。
然而老师提供的故事毕竟有限且不一定就符合学生特点，应该让学生自己去寻找自己喜欢的故事，告诉大家，共同领悟故事的喻意，成了我进一步挖掘他们潜能的目标，于是，我就和课代表商量让同学们每人准备一个自己最喜欢的故事，在每节课最后十分钟我让一名同学上讲台讲给大家，然后大家就这个故事发表见解。可理想很丰满，现实很骨感，一向听惯老师讲的故事，一下子就不知该怎么办，不敢上台了，几个同学们讲后，效果也不好，于是同学们说：“老师，还是你讲吧。”我就说：“我讲不能代表你们，况且老师的力量有限，不能完全让老师包办，你们讲对你们有好处，可锻炼一下表达能力，组织材料的能力，不信你们试试看”。为了鼓励他们，我还说要在期末评出最优者。于是同学们真的就开始行动了。其中，有一位同学变化较大，七（8）班的王鑫，这学生生性胆小，每次轮到他，他都紧张的冒汗不敢抬头，而且语言结巴，我就告诉他，你只要做好准备，跨出第一步，你就发现讲故事并不像你想象的那么难。等到王鑫开始讲的时候，他开始不敢抬头，语言不流畅，但随着故事情节的开展，他越来越大胆，讲的绘声绘色，紧张感也慢慢消失了，等他讲完，同学们报以热烈的掌声。论文导读：从此，我发现王鑫在课堂上的表现不像以前那么拘谨，以后见了面也爱说话了，看到同学们的这些变化，我感到一丝欣慰，经过一段时间的实践，同学们的变化十分显著，每次我进班时，学生的一句“老师好”就带有十分震撼的力量，然后一双双期待和渴望展示的眼神看着你，他们上课和老师配合的越来（下转第31页）上一页12
从此，我发现王鑫在课堂上的表现不像以前那么拘谨，以后见了面也爱说话了，看到同学们的这些变化，我感到一丝欣慰，经过一段时间的实践，同学们的变化十分显著，每次我进班时，学生的一句“老师好”就带有十分震撼的力量，然后一双双期待和渴望展示的眼神看着你，他们上课和老师配合的越来（下转第31页）
自新课程标准执行以来，课程改革呼唤教师教学理念和学生学习方式的转变，要求教师做好学生引导者，在课堂教学中引导学生会质疑、探究、思考、反思、领悟，在实践中学习，促进学生在老师指导下主动学习，反思领悟。在多数学生心目中，思想品德课不是主课，而且其道理晦涩、枯燥、乏味、空洞，学生在课堂上出现了无精打采、厌倦学习的现象，特别是中学低年级思想品德课，更是让老师难以驾驭教材，学生不喜欢上课。在一次偶然的时候 ，我发现了思想品德课课堂也是可以让学生趣味横生，达到爱学、乐学的目的。
那是我在讲述性格受哪些因素的影响时，在讲到家庭教育对性格形成起基础性作用，莫泊桑幼年成长经历，父母离异，使他性格自卑的故事浮上了我的脑海。成年后他又娶了爱慕虚荣的妻子，让他焦躁不安。又给学生讲了他的小说《项链》，我敏感地捕捉到刚才还漫不经心、无精打采的孩子们神情变得专注起来，面容松弛了，听课专注了，同学们在课堂上出现了少有的轻松与惬意。最后，他们完全沉浸在跌宕起伏、曲折波澜的情节里，等故事完毕，同学们方才如梦初醒，回味无穷的样子溢于言表。这一节课，学生的表现给我极大的启发性，我为什么不在今后的教学中以故事为契机，引导学生从故事中自己去体味去感受，从而使他们受到启发，让他们从故事中领悟到自己该怎么做，尽量避免空洞的说教呢？从那以后，我在备课时，尽可能去收集一些富有趣味性，又耐人深思的故事，与教材结合起来。每次讲完一个故事我就因势利导，先让学生谈一谈他们的感受，假若你是故事中的谁谁，你会怎么做呢？学生们便会议论纷纷，各自发表自己的见解。例如在讲到《自律》这一节时，我给他们讲述了苏轼《河豚鱼说》的故事，然后，我问同学们，假如你是那只鱼的话，你的做法是什么，张昂把手举得老高，站起来大声说道：“我不会一顾的生气，我会朝柱子猛击几拳，出出气，调整一下自己的情绪。”董航也抢着说：“像我根本不气，继续游，看海底美妙的世界......。”同学们哈哈大笑起来，一向腼腆的文静女生黄玉文怯怯地说：“我会反省一下自己，以后要小心谨慎，吃一堑，长一智”。在同学们七嘴八舌的议论中，同学们自己就能解决问题。这样，不仅使学生有了发表自己观点意见的机会，同时也使教师能更好地了解学生的思想，把握他们的心理特点，促进了学生老师间的沟通与了解，开发学生潜在特质，引导学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的头脑去思维，用自己的语言去表达的能力。使学生在学习的过程中，进一步拓展自己的能力。
因此在课堂教学中根据教学内容恰当地穿插一些趣味性较强且寓意深刻的小故事，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，让学生从故事中去体会去领悟，更能加深学生对课本内容的理解，以提高学生的思想觉悟。比如在讲解发扬集体主义精神时，我插入了《资治通鉴》记载着这样一个故事：我国古代一摘自：毕业论文结论范文www.7ctime.com
个游牧民族吐谷浑的首领阿柴有20个儿子的故事，告诉学生一滴水只有放入大海才不会干涸的道理，学生听起来津津有味，注意力高度集中。此时教师再设置问题，引导学生更深入地理解发扬团体协作精神的重要性时也就水到渠成，再如学习尊师重教内容时，可举孔子、尊师的故事，“程门立雪”的典故，教育学生从思想上和行动上去尊重老师和家长。
现代教育理念提倡在教学中充分体现学生的主体性，教师要用发展的眼光看待学生，在教学过程中应尊重学生发展的身心特点，因材施教，与此同时更应该尊重学生的人格，尊重学生的个体差异，尊重学生的生命价值，尊重学生的生存方式，尊重学生独有的文化，将学生看作有尊严，动态成才的独立个体，课堂是一个传播知识的地方，但学生在这里期望得到的不仅仅是知识，还有更多的来自教师的真诚的爱，和在学习中给予的点滴关怀与支持。对学生要有爱心，要爱护每一个学生。因为只有爱，才能使学生感到温暖，才能使学生消除戒备心理，才能使师生之间没有隔阂，情感更为融洽，才能消除学生压抑的心理，才能充分发挥学生的潜能，创设良好的心理环境。
教师，应该完全尊重学生的个性，包括所有的缺点，以我们的热情、宽容、理解去爱他们，多用鼓励与表扬，让学生感到成功并不遥远，当他们有了点滴进步时，当着全体同学表扬他们，让他们感受到老师的期望与爱。
作为教师对学生要有积极的期望，应该相信每一位学生都有巨大的潜能，那么教师就会对学生有信心，对教学有热情，教学时就会有，通过充满的教学影响和带动学生的，从而让学生在行为上产生积极的反应，进而让学生爱学、乐学。
有人说：人有一种自我实现，获取承认，取得成功的愿望和需要，成功和失败的学生在心理上会引起不同的情绪，所以在思想品德课教学中，教师要结合教材和学生实际，注意教学内容的层次和梯度，还要适应学生的发展，创造更多的条件让每个学生都取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足从而增强学习的信心，实现自主的发现。
然而老师提供的故事毕竟有限且不一定就符合学生特点，应该让学生自己去寻找自己喜欢的故事，告诉大家，共同领悟故事的喻意，成了我进一步挖掘他们潜能的目标，于是，我就和课代表商量让同学们每人准备一个自己最喜欢的故事，在每节课最后十分钟我让一名同学上讲台讲给大家，然后大家就这个故事发表见解。可理想很丰满，现实很骨感，一向听惯老师讲的故事，一下子就不知该怎么办，不敢上台了，几个同学们讲后，效果也不好，于是同学们说：“老师，还是你讲吧。”我就说：“我讲不能代表你们，况且老师的力量有限，不能完全让老师包办，你们讲对你们有好处，可锻炼一下表达能力，组织材料的能力，不信你们试试看”。为了鼓励他们，我还说要在期末评出最优者。于是同学们真的就开始行动了。其中，有一位同学变化较大，七（8）班的王鑫，这学生生性胆小，每次轮到他，他都紧张的冒汗不敢抬头，而且语言结巴，我就告诉他，你只要做好准备，跨出第一步，你就发现讲故事并不像你想象的那么难。等到王鑫开始讲的时候，他开始不敢抬头，语言不流畅，但随着故事情节的开展，他越来越大胆，讲的绘声绘色，紧张感也慢慢消失了，等他讲完，同学们报以热烈的掌声。论文导读：从此，我发现王鑫在课堂上的表现不像以前那么拘谨，以后见了面也爱说话了，看到同学们的这些变化，我感到一丝欣慰，经过一段时间的实践，同学们的变化十分显著，每次我进班时，学生的一句“老师好”就带有十分震撼的力量，然后一双双期待和渴望展示的眼神看着你，他们上课和老师配合的越来（下转第31页）上一页12
从此，我发现王鑫在课堂上的表现不像以前那么拘谨，以后见了面也爱说话了，看到同学们的这些变化，我感到一丝欣慰，经过一段时间的实践，同学们的变化十分显著，每次我进班时，学生的一句“老师好”就带有十分震撼的力量，然后一双双期待和渴望展示的眼神看着你，他们上课和老师配合的越来（下转第31页）