关注学生学习情绪 打造高效英语课堂

论文导读：
心理学研究表明：情绪是决定课堂教学效果的重要因素，积极的学习情绪有利于促使学生迅速地融入课堂教学氛围，自觉、快乐地参与师生互动活动，从而有效地提升课堂教学的质量。新课程也首次提出了三维一体的目标，注重学生情感与态度的发展，彻底打破了传统教育只注重知识目标培养的陈旧模式。可见，关注学生的学习情绪，不仅是推行新课程改革的外在要求，更是当前打造高效英语课堂的内在呼唤，必须引起每一位英语教师的深入思考和高度重视。

一、创设活动氛围，调动快乐的学习情绪

爱玩好动是孩子的天性，我们没有理由也不可能改变这一客观规律，唯一能做的就是遵循并利用这一规律，创设轻松活泼、的课堂活动氛围，满足学生的心理需要，调动他们积极学英语、主动说英语、快乐用英语的学习情绪。只有当学生在英语课堂上切实感受到英语所带来的快乐，才可能以极大的热情投入英语学习之中，否则学生便会学得十分勉强，教师也会教得无奈。我们可以充分利用身边的现有教育资源，如教学挂图、单词卡片、直观教具、简笔画等，创设一定的活动情境，营造轻松愉悦的教学氛围，帮助学生自觉形成快乐的学习情绪，这一过程是相当重要的。如教学《My school bag》A部分，重点掌握的是句型“What’s this /that in English？”操练过程中我利用课前准备的水果，让学生蒙住眼睛近距离摸水果后，我提问：“What’s this in English？”源于：大学毕业论文范文www.7ctime.com
，又将水果露出一角让学生远距离观察后，我提问：“What’s that in English？”，然后让学生分组模仿练习，甚至组间交流练习，学生在练习活动中不仅很快明白了this和that的用法，掌握了句型，还感受到了猜谜和交流的快乐。

二、尝试角色转换，激发高涨的学习情绪

传统课堂中教师始终保持着高高在上的地位，传道授业解惑，千百年来就是教师特有的权力。教师“教”和学生“学”亦是不容改变的事实，因此学生总是受制于教师的思维指挥棒，跟着教师的指令行走，这其实严重违背了学生的身心发展规律和心理实际需要。新课程彻底消除了这一弊端，提出了“以学定教”的理念，基于这一理念所采取的许多做法都取得了很好的教学效果。笔者在此所主张的是尝试着打破教师“教”和学生“学”的枷锁，让师生角色相互转换，或许能取得更好的教学效果。而事实上，让学生教教师听起来似乎令人惶恐，万一学生放开了收不回来怎么办？万一学生所教的内容并非教师期待的目标又该如何？其实只要教前提出明确的自学目标，教中动态随时调控，教后效果总结完善，完全可以避免这个问题。如学完26个字母，我对学生说：“孩子们，老师已经教会你们26个英文字母，可这些字母该如何分类呢？这回你们来教教老师，好吗？”学生们兴趣盎然，教我的方法也五花八门，理由也说得相当充分，纵使学生的表现未达到我的期待值也无关紧要，因为完全可以利用总结完善环节趁热打铁，实现二次学习。

三、发挥榜样效应，树立健康的学习情绪

对于儿童而言，榜样的力量是不可忽视的，尤其是身边的、同龄的榜样，所发挥的作用更是不可估量的。当学生在学习过程中遇到困难或挫折时，教师的热心帮助或正面疏导不一定十分奏效，这时我们可以考虑利用学生身边的同龄人，利用他们学习中的真实事例帮助学生转变心理，调整心态，形成积极、正确、乐观、向上的健康情绪，走出心灵的误区和情感的迷茫。学生内心深处有一种潜在的心理，那就是不服输、好胜的心理，尽管这种心理有时是隐性的，不易被察觉，但却是客观存在的，根据这一特点，教师可以同龄榜样为标杆，促使学生朝着积极、正确的方向进步，逐步为英语课堂注入健康的情绪。曾记得有一次让学生背诵人称代词和物主所有代词，学生甲出色完成背诵任务，而学生乙支吾了半天一项任务都未完成，当我询问缘由时，学生乙振振有词地说自己基础不好，不能和学习成绩一向优秀的学生甲相比，于是我叫起成绩与其相当的学生丙背诵，学生丙也较为顺利地完成任务。这时我亲切地抚摸着学生乙的头说：“你看，别人是中途从外省转学过来的，英语基础几乎为零，可现在他也完成了任务，这时为什么呢？”看到学生乙惭愧地低下头，我又说：“老师知道你只是没有用心去背，其实只要用心一会儿你就能背出来，下课后老师等你来背，好吗？”果然下课后学生乙背得非常流利，是身边的榜样给了他进步的力量。

四、实施分层评价，保障积极的学习情绪

十个手指头伸出来长短不一，我们的学生亦是如此。学生之间的个体差异是客观存在的，我们不能以统一的标准去要求他们，而应当尊重这一客观差异，针对不同的对象采取不同的措施，以不同的标准去衡量他们、评判他们，实施分层教学，力求让不同层次的学生都能体验到学习所带来的成功感和喜悦感，从而长久地保持积极向上的学习情绪，为今后的学习乃至终身学习提供强有力的保障。我们在开展英语课堂教学过程中，习惯于针对学生的表现进行横向评价，即学生之间通过比较进行评价，其实这一做法也无可厚非，但应充分考虑到学生之间起点的高低和基础的平衡，应当有选择地决定对象，力求公平合理。当然我们还可以针对基础较差的学生进行纵向评价，即以现在的表现相比于过去的表现，为他们创造更多的体验成功的机会。
总之，良好的学习情绪是比任何东西都重要的教学财富，教师一旦拥有了这一财富，就好比控制了学生的灵魂，课堂教学中的一切难题都会迎刃而解，试想这样的英语课堂怎能不达到高效的境界？
（责任编辑付淑霞）