试议作业小学英语课外作业设计与布置

论文导读：
按照《课程标准的要求》小学英语教学每周安排3节课，每节课40分钟，英语学习的时间毕竟太有限了，再加上语言环境的缺失，学生使用英语的机会少之又少，往往是课堂上学到的知识由于缺少锻炼与巩固的机会，而很快遗忘。所以设计一些精彩有趣的课外作业，不但能巩固所学知识，而且还能使学生在不知不觉中学到很多课外英语知识，由此激发学习兴趣，养成主动学习英语的习惯。那么，小学英语的课外作业如何设计、如何布置呢？这里面有很多值得探讨的问题。笔者就英语作业的设计与布置的一些做法，说一说自己的一些体会。

一、根据学生学习力的层次性，设计的作业也应具有层次性

每个学生的学习能力都有一定的差距，作为教师就不能按统一标准去看待每一个学生。教师们要尊重学生的个体差异，设计相应的难易不同的作业，让各层次的学生去练习。我尝试的做法是将全班学生按成绩分为A、B、C三个层次。A层为巩固层：他们学习基础不牢，课堂上感觉吃力。作业的目的在于帮助查漏补缺，激发学习兴趣，在巩固旧知的基础上，获得新知。B层为提高层：作业的目的在于在保持原有的学习兴趣的前提下，培养良好的学习习惯，掌握较好的学习方法，努力加强听说读写综合能力，使学生在原有的基础上，有较大的提高。C层为拔高层：重在培养学生自主学习能力，通过各种途径摄入信息，根据实际情况，制定符合自身条件的学习目标，在老师的帮助下，可以用英语完成难度较大的任务，达到熟练运用所学英语进行交流的程度。如在教学人教版第一册每一单元的Let's learn和 Let'sdo时，针对学生的差异，将作业设计成难易有别的A、B、C三组，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的一组。A组听懂会说Let's learn中的词汇，听懂Let'sdo指令并能做出相应动作。B组听懂会说Let's learn中的词汇，会Let'sdo指令并能做出相应的动作。C组听懂会说Let's learn中的词汇并收集3至5个相同种类的英文单词，除会说Let'sdo指令外还能自己设计指令。又如在教学Let's talk时，也设计三组难易不同的课外作业。A组听懂会说Let's talk中的对话。B组听懂会说Let's talk中的对话并寻找合作伙伴表演课文对话。C组听懂会说Let's talk中的对话并寻找合作伙伴创造性地表演对话。对话表演要求学生之间有合作精神，通过合作性的集体活动，不仅可以互相促进、共同提高，而且可以增进互相理解、互相尊重。而且在C组作业中，学生有了自由发挥的空间，他们的交往动机也得到了强化。同时，增加了小学生的竞争意识，有不少学生都以能“更上一层楼”而自豪，在这种“比、学、赶、帮”的大环境下，基础好的更有成就感，基础差的通过自己的努力也能看得到自己的进步，学习的劲头就上来了，从而有了“兴趣”，有了学习自信。

二、设计的作业要具有趣味性

小学生不同于成人，他们喜欢玩，喜欢唱歌，喜欢表演与游戏，喜欢动手操作，喜欢想象。因此，教师在布置作业时应充分考虑小学生的兴趣、爱好、愿望等特性，以生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式。现在的作业要突破传统作业单一、固定的形式，将课外作业与唱、画、玩、演等学生感兴趣的活动联系起来，变以往的单调、枯燥、乏味为生动、活泼、有趣。同时，将语言知识的训练与多元智能的开发有效地结合起来，发展语言的技能，培养语言学习的兴趣，提高学习效率。
小学生好奇、好动、好胜，他们都喜欢作业从内容、形式和结论表述上都应体现一个“趣”字，他们就可在轻松、愉快的氛围中完成，既增长了知识，又发展了智能。“趣”从学生中来，要贴近生活，丰富多彩，语言儿童化。除书上的内容，还可选择课外的内容；可教师选择，也可学生设计或选择。“趣”从形式中来，作业可设计求同练习与求异练习，顺向练习与逆向练习；还可以设计猜谜语、讲故事、摘取智慧星、做游戏、各类小竞赛等。“趣”从结论中来，针对以往只求一解的模式，设摘自：毕业论文文献格式www.7ctime.com
计的作业要考虑学生个性，尽量允许有多元答案，充分尊重学生的独特见解，不盲目求同。“趣”从乐中来，在布置作业时试着把一些单词配上乐曲，以唱歌的形式来练习，能达到了事半功倍的效果；以“画”促学，尝试让学生根据所学单词自行设计图画，如在教学table、fridge、clock等比较难记忆的单词时，布置学生根据自己的喜好设计制作图文并茂的单词卡，使绘画真正为教学服务，不仅大大提高了学生学习兴趣，而且也很好地开发了视觉空间智能，同时更有效地培养了学生的创新思维，使学生的个性得到充分的发展；以“玩”促学，为了让学生体会学习的乐趣，把“玩”渗透到作业中，让学生在玩中学、学中玩，感受学和玩同时进行，如，在教学“tall，short，fat，thin”时，布置学生回去和家长比比高矮、胖瘦；以“演”促学，让学生编课本剧，扮演各种角色，学生就会乐此不彼。

三、设计的作业要与生活实践相结合

让学生寻找生活中的英语作业，即让学生充分利用身边的资源，通过电视、广播和互联网等渠道，增加信息的输入量，丰富学生的英语知识。平时可经常布置学生到现实生活中去学习英语知识，做一个学习的有心人。如让学生找到的食品名称有：hot dog（热狗），hamburger（汉堡包），pizza（比萨饼）等；饮料名称有：Robust（乐百氏），Coca Cola（可口可乐），Sprite（雪碧）等；商品名称有：Jeans West（真维斯），Nike（耐克），Sportan（斯波兹曼）等；还有各种卡通人物如：Mickey Mouse（米老鼠），Donald Duck（唐老鸭），Snow White（白雪公主）等。通过平时看电视，他们认识了“CCTV”是电视台的意思，有的还发现了电视机上有“Panasonic” “Peacock”“National”等英文字样；他们从自己平时玩耍的玩具上知道了“Made in China”是中国制造；他们从父母的手机上找到了“Motorola， Nokia， Siemens”；他论文导读：。例如，给学生一幅迷宫图，让学生从中找出救人的最短路线，并写下经过了什么地方，如何走的，以此激发学生的探究兴趣。3.自我设计作业。让学生自己设计、布置作业就是鼓励学生对教学内容的自我理解、自我解读。它是对学生个人感受和独特见解的一种尊重，使学习过程成为一个主动地、富有个性的过程。如加工、整理、采集、剪贴
们发现公园里有“Keep off the grass！”的警示牌；他们在大街上找到了“Bank of China”“supermarket”等等。还可以让学生在网上收集学习有关知识资料。如在教“Holidays”一课时，学生在课外利用网络还学到了有关愚人节、母亲节、万圣节、感恩节和圣诞节等节日的传说和有关知识，从中领悟了英美文化，感受到了异域风情。
这些具有启发性和趣味性的任务型作业，既能培养学生的动手能力，又能引导学生总结、归纳和整理所学的知识，还可以提高学生学习和运用知识的能力。使学生自觉有效主动地完成课外作业。

四、设计的作业要“花样翻新”

“喜新厌旧”是人的天性，人们都具有向往新奇、新鲜、新异的心理，小学生也不例外。小学生有“喜新厌旧”的天性，同一类型的作业做的次数一多，他们便会渐渐失去兴趣，而作业类型的多样化，会不断激发学生学习的兴趣，从而提高其完成作业的主动性和学习的自觉性。
1.布置有声作业。英语是一门实践性很强的学科，对于听说能力的要求很高，而听说能力的培养和提高需要相关的语言环境。学生在有声作业中可以体会语境，增强语感，了解英语词句的特点，为今后的“说”和“写”打下坚实的基础。
2.探究性作业。布鲁纳认为，教学过程就是在教师的引导下，学生“发现”的过程。教师可以要求学生利用所给的材料，主动进行学习，强调自我思考和探索事物，而不应消极地去“接受”知识。教师应根据进度，适时地布置一些以问题为中心的、能充分激励学生聪明才智的、需要经一番艰苦努力才能完成的、探究性的专题作业。例如，给学生一幅迷宫图，让学生从中找出救人的最短路线，并写下经过了什么地方，如何走的，以此激发学生的探究兴趣。
3.自我设计作业。让学生自己设计、布置作业就是鼓励学生对教学内容的自我理解、自我解读。它是对学生个人感受和独特见解的一种尊重，使学习过程成为一个主动地、富有个性的过程。如加工、整理、采集、剪贴、展评与课文有关的图文资料，编辑英语手抄报，或根据课文里的对话、故事进行会话、编曲创作等。
总之，小学阶段的英语教学处于启蒙时期，设计这门课的目的在于激发学生的英语学习兴趣，培养学生学英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心，进而为以后的学习打下良好基础。因此，在布置作业时一定要考虑小学生的生理、心理特点，通过调动学生的口、手、脑等官能，使其兴趣日久不衰，从而维持长久不竭的学习动力。