试议作业让小学英语课外作业焕发生机与活力

论文导读：
摘 要：小学英语教师要不断学习，减轻学生的课业负担，用心设计高效、实用的课外作业，不断改革和创新英语课外作业，通过趣味性的、生活化的、有层次性的作业，影响学生对英语学习的感受、思考及表达方法，培养学生自主、合作学习能力和创新意识。
关键词：小学英语；课外作业；趣味性；实践性；层次性
小学英语是一门实践性及综合性很强的学科，小学生在学习英语的过程中一定要有足够多的听、说、读、写等练习，这就涉及到作业布置的问题。设计一份优秀的英语课外作业，对提高英语教学质量有着事半功倍的作用。那么如何使课外作业真正服务于教学，提高学生的英语学习兴趣呢？我们就要按照《义务教育英语课程标准》的理念，从听做、说唱、玩演、读写、视听等方面入手，从培养学生的观察、记忆、想象和创新意识等能力出发，使小学课外英语作业布置更趋向于合理、有效，让学生在多种形式的英语作业中不断提高能力。笔者认为应从以下几个方面加以考虑：

一、小学英语课外作业的布置应注重趣味性

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”同课堂教学一样，布置课外作业要注重趣味性，注意发现和收集学生感兴趣的话题或问题，并以此作为作业的素材，激发学生英语学习的兴趣。活动式作业突破传统作业的形式，从单一的“抄写”形式中走出来，听、说、读、写全面开花，巧妙结合唱、画、游戏、制作、收集等学生喜闻乐见的形式，让作业富有趣味和吸引力。

1.找一找，激发探究意识

当今时代信息发达，学生接触、学习英语的途径有很多种，应该在适当的时候鼓励学生收看电视、广播或上网去汲取丰富的课外资源，用生活中的英语来丰摘自：硕士论文开题报告www.7ctime.com
富自己的词汇。如在学习了 Public signs 后，让学生在周末找一找生活中的警示标语，并记录下来在课上交流。让学生主动从生活中学习英语，用生活中的英语来丰富自己的词汇。

2.访一访，享受成功体验

教师可以给学生布置一些他们力所能及的调查型任务，如调查家庭成员年龄、职业、饮食爱好，班内同学兴趣爱好、体育运动、上学方式等，并写出调查报告。这样的调查报告不仅需要使用本单元所学的句型、词汇，还需要使用已学的语言知识，有利于语言的再现，培养理信息的能力。

3.画一画，点燃学习热情

小学生爱动手涂一涂、画一画，且形象思维能力较强。学了lion，tiger，elephant等单词后，可组织学生用画图来掌握这些单词，比比谁画得最漂亮。同时也可让学生运用所学的英语来谈谈自己的喜好，借此锻炼口头表达能力。

4.编一编，增强语言表达能力

例如在学了“Ask the way”后，让学生自编在马路、公园、学校等场景的对话，并想象可能遇到的情况，然后用简洁、地道的英语表达出来。
反之，机械的抄写、重复呆板的练习只会让学生感到乏味，无法激发和培养学生的学习兴趣，使他们体会学习英语的乐趣，这样也势必影响学生积极参与的态度。

二、小学英语课外作业的布置应注重实践性

《义务教育英语课程标准》指出：具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，帮助学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。

1.贴标签类

从日常生活入手，家庭成员名称、学习用品、生活用品等在生活中随处可见。学完这些单词之后，教师可布置孩子们将物品整理归类，贴标签，如computer，door，chair等。为了使效果更加美观，孩子们很认真地书写单词，贴在各类物品（或图片）上。这样既能帮助记忆单词，也能提高书写水平。

2.摘抄收集类

在国际化的今天，越来越多的英语出现在我们的身边，可以发现许多中英文广告、标牌、商标。我让学生去收集、摘抄。学生兴致高涨，反馈回来的作业丰富多彩。如“MADE IN CHINA（中国制造），KFC（肯德基）、Men（男士）、Women（女士）”等等。通过这种作业，学生为自己能发现并学到这么多英语而高兴。于是我让他们用本子记录，进行长期积累，孩子们收获很大。
3.调查类
任务型教学常用的有效的方法之一便是做调查，它能培养学生的语言综合运用能力。如：学完新标准英语第五册Module 2 Unit 1购物句型Can I help you？I want s论文导读：
ome… .How much is it/are they？It’s/They’re...a kilo.等后，可设计这样一份作业：调查市场上这些商品的，并用英语填写商品名称和。这样不仅让学生学会体验生活，而且在生活中学得了知识。
4.制作类
学习英语，不仅要让学生动口、动耳，还要动手。因此，在平常应设计一些学生感兴趣的、熟悉的、有探究性的作业。如：制作贺卡。新年到了，让学生制作贺卡，并写上祝福的句子，如Happy new year！等；教师节时，写上Happy teachers’day！等，并利用‘This is for you.Thank you.’You’re welcome！等进行交际应用，培养了学生的动手能力。
另外，教师也可以指导或推荐学生收看他们喜闻乐见的英语动画节目。这些节目往往有纯正英语对白，配有英文字幕，可以起到一举两得的效果。

三、小学英语课外作业的布置应注重层次性

教师在完成单位时间内的教学内容后，应结合教学内容和学生实际水平，布置层次分明、结构合理、题量适中的同步作业，对学生个体层次和知识层次（“四会”层次）要分析并加以区别。

1.学生的个体差异性呼唤不同层次的作业

不同学生对语言的记忆、理解、掌握和运用能力是有差异的，可以让学生根据自己的掌握能力，灵活选择作业的数量。例如：巩固单词的作业，我提出第二天会默写这一要求，让学生自由选择巩固的数量。有的学生回去抄了三遍；有的学生回去抄了一遍而又背了一遍；有的仅默写了一遍；有的只将不熟的进行了抄写。这样布置作业的好处在于要求学生时时考虑：我已掌握了哪些知识？哪方面还比较薄弱，须进一步加强？这样的形式增加了作业的弹性，把选择权交还给学生。

2.家庭情况的不同呼唤不同层次的作业

家校联系离不开家庭作业这一桥梁，通过不同层次的作业，家长可以进一步了解孩子的学习进展情况，并能自觉地参与到孩子的课程学习中去。对于不懂英语的家长，让他们监督孩子认真听读，在孩子完成后签上自己的姓名和日期，以及完成情况，对于一些懂英语的家长除监督好孩子听录音外，同时要注意孩子的语音、语调。另外，还可以配合和帮助学生听写单词，与孩子一起表演对话，学唱英语歌曲，从某些方面扮演家庭教师的角色。
总之，我们在设计小学英语课外作业时，要从学生的实际情况出发，布置趣味性、实践性、多层次的课外作业，这不仅有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，达到知识的巩固，而且能培养学生自主学习的能力，激发学习兴趣。让课外作业成为学生和教师之间心与心的对话，焕发出生机与活力，只要这样坚持不懈，教学效率和学习效果定能双赢！
参考文献：
周晓燕.英语作业的改革与创新.中小学英语教学与研究，2005（1）.
（作者单位 福建省泉州市泉港区教师进修学校）