谈谈作业如何布置小学英语课外作业设计

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摘 要：小学英语课外作业布置要适当，应综合考虑学生的年龄段和其它学科的作业量来布量，要充分发挥课外作业在学生掌握知识中的积极作用。针对不同程度的学生布置不同层次的家庭作业。根据学生的性格、兴趣等将全班学生分成三个层次。布置家庭作业时教师需要把布置不同层次的学生都能保质保量地完成。讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。讨论式、质疑式的作业也更有利于培养学生的发散思维和创新思维。
关键词：英语；作业布置；思考；实践能力
1002-7661（2013）27-064-01

一、小学英语课外作业现状分析

我们现在的课外作业有以下几个共同的特点：“一种”形式。新授结束后，接下来要求学生做的就是拿出抄写本，抄写课文中要求“四会”掌握的单词、词组或者句子。久而久之英语作业不用老师布置。学生会在教师上课之时。小心翼翼的抄好了。
“一个”目标。通过反复抄这些单词和句子，让学生掌担他们的书写形式。能够在听写、测验和考试时应答如流。
“—样”任务。布置给学生的课外作业.每位同学都必须做的.不管什么理由。少抄都视为“偷懒”行为。多抄则是。没听清楚老师的交待。”

二、新课程标准下小学英语课外作业布置的几点建议

1、作业布置体现人文性

第一，作业分量要适当.应综合考虑学生的年龄段和其它学科的作业量来布量。作业量过多，会给学生的身心健康带来不良影响；作业量太少，就达不到一定程度的要求。
第二，作业难易要适当。要充分发挥课外作业在学生掌握知识、形成技能、发展能力过程中的积极作用。
（1）为下次课学习新内容作准备的作业；（2）为复习巩固所学知识的作业；（3）为形成熟练技能和技巧的作业；（4）为发展学习能力和形成良好的认知结构的作业；（5）为发展学习兴趣和创造才能的作业等等。千万不要让学生为“做作业”而。做作业”。

2、作业布置体现层次性

（1）针对不同程度的学生布置不同层次的家庭作业。根据学生的性格、学习习惯、兴趣等将全班学生分成三个层次，每个层次都有自己的作业。确保优等生吃得柄，中等生吃得好，后进生吃得饱，在给学生布置家庭作业时.教师需要把布置不同层次的学生都能自觉地、积极地、有目的地、保质保量地完成。例如，PEP BOOK6 IJNIT4 partA Let’ talk.（Amy：hello.Chen：H.Amy.It’s Chen jie） Amy：Hi.Chen Jie.What are you doing？Chen：I`m drawing picture.What are you doing？Amy：I’m reading book.）对于后进生.我只要求他们能模仿录音.熟练读出即可；对于中优等生，除前面的几项内容外，鼓励他们进行创造性思维.自编新对话.并能进行扩展。尽量使每一位学生在做完英语家庭作业后都有“成就感”。
（2）针对不同的家庭情况布置不同层次的家庭作业。家庭作业是家、校联系的桥梁。通过不同层次的家庭作业.家长可以进一步了解孩子的学习进展情况.并能自觉地参与到孩子的课程学习中去。比如，小学三年级的英语作业往往要求学生听录音。对于不懂英语的家长.让他们监督孩子认真听读，在孩子完成后签上自己的姓名和日期.以及完成情况.必要时可和孩子一起听，一起学习。对于一些懂英语的家长除监督好孩子听录音外.同时要注意孩子的语音、语调.
随着课堂教学的生活化，布置的作业形式也应逐步走向生活化。生活化的家庭作业。不仅可以激发学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性。而且还可以培养学生思维的灵活性和敏捷度。比如.让学生收集摘抄身边的英语，让学生留意自己周围的英文商标、中英文广告、标牌。并自己动手去收集.摘抄。通过这一作业，学生为自己能发现并学到这么多身边的英语而十分欣喜。

3、作业布置体现探究性

素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法。因此，在作业布置时，教师应注重培养学生独立思维，自主学习的能力。
实践证明：讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。同样，讨论式、质疑式的课外作业也更有利于培养学生的发散思维和创新思维。所以，要让学生丰富想像，积极探索求异，坚持独立论文导读：
见解，这就要求教师要善于挖掘作业中蕴含的创造性因素.通过设疑.给予每位学生思考的时间和空间。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。例如.我在教学“PEP BOOK6 LJNIT6 PART A kt’s talk"后.让学生根据所学的知识，自由地求异发散、编写新对话.并画出话题情景图。这样安排，学生就可以利用谦外时间，通过动脑、阅读教材、查找资料、请教家长、小组合作等方式自主解决问题。结果，有的学生在场景（地点）上出新.由woods（树林）到classroom，fiver，lees.sky，nature park.…有的在人物上出新，由clasates到friends，parents…有的在动作上出新，那就更多了，有的甚至进行了拓展。这样。学生相互启发.相互交流，从而以创新意识来灵活运用语盲知识。让学生凭自己的能力刊摸索解决新问题、掌握新知识，在此过程中学生的创新实践能力也得到真正提高。