浅论用好学科综合打造音乐“高效课堂”

论文导读：位。音乐教学的综合应是音乐学科自身发展完善的结果，其不仅应体现音乐审美的价值，还应体现音乐学科的人文价值。只有充分理解了以上两点，才能上好一节高效的音乐课，以下是笔者亲身经历的两个课例：一、音乐与诗歌的综合笔者曾在海门市高中“高效课堂”建设活动中开设了一堂题为《音乐与中国古代诗词》的示范课，设
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高中阶段“高效课堂”的建设已经进行了好几年，音乐课上关于如何综合其它学科的理由也讨论了很多，那么，我们该如何看待新课程改革中的“学科综合”，打造音乐“高效课堂”呢？笔者结合了自己和其他同行的一些实际上课情况，在此交流。
首先，我们要明白为什么要综合？学科综合是基础教育的一种基本理念，它体现了现代教育的发展趋势。音乐与其他学科相结合，能够使它更加具备鲜活的形式和丰富的内容，使学生拥有更多接触音乐和深入理解音乐的机会，尤其可以使能力特长不同的学生都有可能在自己的优势领域内增强对音乐的兴趣。
其次，我们要清楚综合的目的是什么？我们是为了能上好音乐课，更好地表现音乐，说明音乐，让学生理解音乐而综合，而并非为了“综合”而“综合”，综合到最后的结果应该是体现音乐课的主体地位。音乐教学的综合应是音乐学科自身发展完善的结果，其不仅应体现音乐审美的价值，还应体现音乐学科的人文价值。
只有充分理解了以上两点，才能上好一节高效的音乐课，以下是笔者亲身经历的两个课例：

一、音乐与诗歌的综合

笔者曾在海门市高中“高效课堂”建设活动中开设了一堂题为《音乐与中国古代诗词》的示范课，设计理念如下：《普通高中音乐课程标准》指出：“联系姊妹艺术和其他相关学科，坚持以音乐为本的教学原则，引导学生充分聆听及参与艺术表演实践，培养并发展学生的音乐兴趣，深入地感受和理解音乐，充分挖掘作品所蕴涵的音乐美。”音乐课的综合旨在引导学生对音乐的喜爱，课堂教学中始终要以乐为本，紧贴音乐主线，根据内容需要软化学科边缘，根据以上理念，本课设计了围绕“音诗结合，拓展思维”的中心主题。
中国的古代诗歌本身就具有极美的语言和意境，音乐与它相结合，不仅能引导学生探究二者的内在联系及表现特点，还能使他们得到音乐美与诗歌美的双重享受。
在课上笔者首先选择了唐代王唯的诗《渭城曲》，幻灯展示诗歌：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。全体学生配乐朗诵，而后一起欣赏据此改编的合唱《阳关三叠》，本来这首古曲略显沉闷，因为学生事先都参与了朗诵，提前接触了作品，所以无形中激发了他们的学习兴趣，他们听得很认真，听完后一个个还积极参与讨论，分析作品。
第二个作品是民乐合奏《春江花月夜》，学生一边聆听优美的旋律，一边默读幻灯展示的诗歌原文，很多平时对民乐或是对古诗不怎么上心的学生，似乎也从这两者的结合中找到了乐趣，努力寻找到它们的相通之处。
第三个作品是欣赏流行歌手王菲演唱的歌曲《但愿人长久》，这首歌是根据宋朝苏轼的词《水调歌头》改编而成的，古朴幽雅的诗文配上天后空灵优美的天籁之音，学生的学习兴趣十分浓厚，课堂气氛特别活跃，一曲终了，学生们争先恐后地用好学科综合打造音乐“高效课堂”由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.发表了自己对作品的理解。
在最后的拓展延伸中，笔者让学生为音乐找到相对应的诗歌，几乎每个同学都准确无误地找到了正确答案，说明这节课已经达到了既定目标，完成了任务。
英国诗人柯勒律治说过：“在灵魂中没有音乐的人，绝不能成为真正的诗人。”反过来，我们也可以说：“在灵魂中没有诗情的人，也绝不能成为真正的音乐家。”在平时的课堂上，音乐与诗歌与语文的结合是比较常见的，因为它们有很多的相似之处。音乐与语文中的诗歌都具有鲜明的节奏感、和谐的旋律感，抑扬顿挫的线条感、音乐与语文相结合，不仅能丰富音乐艺术的表现形式，也使语文所表达的形象更为绚丽多彩。平时一些语文阅读能力很强而音乐能力平平的学生，在音乐课上的表现机会不多，但对语文课上的配乐诗朗诵却积极性较高，这样也能大大增强他们理解音乐的愿望。

二、音乐与体育的综合

第二个案例其实是一节体育课，但因为有音乐牵涉其中，让笔者看到了音乐在体育课中所散发的魅力，也启迪我们将体育上的某些内容引申到音乐课上来。
笔者所听的是南通中学陈老师的一节题为《瑜珈健身球》的体育课。瑜珈是近年来社会上比较热门的一种健身活动，它对人体姿势的改善，增强身体的灵敏性、协调性和柔韧性有很大帮助。陈老师从手部、胸部、腹部等不同部位的动作讲解了健身球的操作技巧，一节课重复的肢体练习难免会引起学生的疲惫感，而陈老师就恰到好处地在练习中加入了不同节奏的音乐，青春动感的旋律一响起，感觉不仅是学生，连听课的老师都一个个热血沸腾，恨不得也加入到健身球的练习中。
音乐和体育是高中阶段最受学生欢迎的两门课，两者结合起来，更能唤起学生的学习兴趣，提高课堂效率。体育课中很多技术动作都是由老师讲解示范，再喊口令组织学生练习，单纯地听口令，学生会感觉到枯燥，这时候加入音乐，能使人瞬间进发，提高大脑皮层的兴奋性，无形中推动学生的学习积极性。黑格尔说：“音乐的节拍具有一种无法抗拒的魔力，所以听音乐时常常会不知不觉地跟着打拍子。”可见，音乐的节拍通常会对体育中的练习起到推波助澜的作用。
同样，我们在上音乐课的时候，也可以借助体育课上的某些内容，例如，在上《非洲音乐》时，可适当加入体育舞蹈，如桑巴，伦巴等，学生耳朵听着音乐，身体随着节奏律动，这对他们理解音乐有很好的帮助。
除了上述两种音乐与其他课程相结合的例子外，我们还可以把音乐很好地渗透到其他学科中去。高中音乐作为提高高中学生艺术修养的一门课程，对他们树立正确的人生观、道德观、价值观有着良好的教育作用，在音乐教学中，综合文学、历史、地理、美术等学科知识，会使我们的课更生动，但这也需要音乐教师自身能具备深厚的知识与素养，这样才能有机地联系相关学科知识，并向纵深引导。总而言之，只要我们用心运用学科综合，认真备好每一节课，一定能打造一个完美的音乐“高效课堂”。 全文地址：www.7ctime.com/zxskjlwfw/lw8797.html上一论文：试谈论文科与理科