分析高效打造语文高效课堂实践与深思

论文导读：
【摘要】打造高效课堂是今天课堂教学的大势所趋，对此我在自己的教学实践中尝试了几点做法，并以此与以前的课堂教学相对比，感觉有了一些改进。进而由这些实践引发了对于如何体现学生主体地位及教师如何更好的发挥主导地位的一些思考。
【关键词】初中语文，高效课堂，教学实践，思考
努力打造高效课堂，是提高教育教学质量，在有效推进素质教育过程中我们必须面对的一个问题，也是减轻学生的过重课业负担，实现减负不减质的最佳途径。作为一线教师，我一直在自己的教学实践中不断探讨打造高效课堂的方法，以提高自己的教学质量，实现科学有效的教学。

1.几点做法

1.1 教学设计合理紧凑，符合学生的认知规律。课堂教学的深化改革，在不断呼唤教学的高效性。自己在课堂教学设计上，努力尝试实效、紧凑，立足于教学的高效性。例如：自己在上初三说明文复习课时，一改其他老师采用的方式：“在黑板上总结说明文知识点，然后完成练习卷上的语段，当堂讲解答案”的做法。而是采用“学案复习法”的方法，以提高课堂效率。让学生自己根据已有的感性积累，对说明文的知识点进行回顾，变教师的教为导，变学生的听为学。让学生在自己的学案上以填空的形式，引导学生回顾以往知识，每个人都动手动脑，亲自完成一遍知识点的归纳，从而加深了印象，也节省了时间。同时，在学生的掌握了归纳的知识点后，为解决问题打下基础。教师引导学生运用这些知识解决阅读问题，形成能力。在此基础上，教师总结运用知识解决问题的方法。正是这一“引导、归纳、运用、总结”的过程，大大提高了教学的实效性，实践了高效课堂教学的初步设想。
1.2 授之以“渔”，使学生在学习的过程中掌握有效的学习方法。什么是高效课堂教学？一堂课的教学能有利于学生自学能力的提高，能教给学生学习方法，使之终身受益，才是真正的高效。例如：上一堂现代文阅读课，我们就不能仅满足于课文的分析和讲解，而是要让学生在学习中掌握理解分析现代文的方法，这才是能力所在，也是阅读教学的核心任务。当然，授之以法也要讲究方法，这方法，应当是学生在自己的分析学习中，在老师的引导下，学生自己总结出的。自己在教学过程中，不论是总结什么方法，总是让学生先做尝试，我在学生总结的基础上，帮助学生提炼、升华。实践证明，学生只有在自己分析总结的基础上，才会有深刻的印象，才会主动应用，才是真正的高效。其实，研究这些方法是不必大费周折的，充分利用好教材，就可以总结出好方法了。例如：上文提到的初三说明文复习课，复习完知识后，完全可以回到教材，通过对已学习的课文一些写法、知识点的回顾，引导学生悟出一些题型的解题方法，就是一个非常省时高效的方法。像“对说明文内容该如何概括”这一解题方法的归纳，就可以引导回顾《苏州园林》、《生物入侵者》等几篇课文当初概括说明内容的方法，从而总结出“一是找中心句，二是总结各段中心句，然后重新组合，并使语言连贯准确”的有效解题方法。当解题方法总结好后，再用此方法，引导学生去解练习题，就会收到事半功倍的效果，提高课堂学习效率。
1.3 培养兴趣，激发学生的学习积极性。课堂的高效，归根到底，取决于学生的投入状态和学习效果。实践表明，学生对学习有了兴趣，有了学习的积极性，课堂教学才会有效率。因此，我尝试了许多方法。①给学生提供更多展示个人亮点的机会。比如：复习课上，完全可以让学生自己总结知识点，自己板书，并逐一对全班同学讲解，以调动学生参与的积极性。②利用小组的合作学习，互相促进，营造浓厚的学习氛围。例如：我上《福楼拜家的星期天》这一课时，就让学生自由组合结成小组，自由选择自己喜欢的人物，确定赏析语段，小组分工展示，有负责朗读的，有负责板书的，有中心发言人，还有负责补充的，合作、研究真正成为了学生的学习方式，正是学生的分工合作，大大地调动了学生学习的积极性，学生的学习效果明显提高。③巧妙设计问题，引起学生思考、探究的兴趣。
1.4 教师设计问题的质量是十分重要的。巧设问题，引起学生思考，进而打开学生的思路，引起学生探究问题的兴趣。例如：自己在上《春望》一课时，在不给学生提供任何背景的前提下，让学生自己去收集背景材料，并让学生自己畅言对全诗内容及重点句子的理解，特别是对“城春草木深”和“家书抵万金”两句的多种解释，在学生迷茫不知哪种理解更合适的时候，教师提示：对古诗的理解，要和具体的时代背景结合起来，才能更准论文导读：上一页12
确地把握作者的摘自：毕业论文目录www.7ctime.com
思想感情。此时每个学生都有自己对文本的理解，学生的学习热情被激发，求知欲高涨，自然会主动投入到对全诗的解读中，从对内容的浅层理解到经典句子的深入鉴赏。

2.比较效果

将以上方法运用于教学实践后，我发现课堂教学效率的确大有提高。首先，课堂教学的容量加大了。以初三复习课为例，以往课上只能回顾方法，完成一篇练习，但采用上述方法后，过去一个语段都难以完成，现在竟然完成了两个语段的阅读训练，无论从课堂的容量还是质量上都有提高。其次，学生的积极性高涨，以往上现代文阅读课，学生常常是投入不够，课堂教学沉闷，尤其是一些学困生，对所学不感兴趣，又回答不了老师的提问，渐渐地就游离于课堂之外了。但提高了课堂问题的质量后，极大的激发了学生思维的活跃性，又通过小组合作，研究学习，使学生结成一个个小集体，他们在组内互相讨论，互相促进。而且，几乎每个人都到黑板上板书或讲解的机会，这极大的激发了学生的积极性，使他们求知欲高涨，课堂学习效率自然也就提高了。以刚才提到的《福楼拜家的星期天》为例，我在两个班级分别采取常规教学，和采用高效课堂相关方法上课后，都完成了一份随堂检测，结果，后者优秀率比前者高出13个百分点，其效果的差异可见一“斑”。

3.一些思考

以上教学实践引发了我对高校课堂教学的一些思考。
3.1 践行高效课堂教学，学生主体地位的体现是核心。所谓高效，就是最大限度的提高课堂教学效果。从这个角度讲，高效课堂研究的根本着力点必然是学生。因此，我们关注的核心应该是学情，根据学情具体制定教学目标和重难点，研究教材，探讨教法，才能真正达到提高课堂效率的目的。显然，这里学生主体地位的彰显就显得十分重要了。学生主体地位的体现，关键在于学生参与的主动性，在学习过程中，学生不仅仅是学会，更主要的是会学，而学生这一主体地位的实现，正是通过教师的主导来实现的。总之，采用什么教法，课堂容量多大，一定要以适合所教学生实际为评价标准。
3.2 践行高效课堂教学，调动学生的学习兴趣是关键。对中学生而言，强迫命令性学习，远不如用兴趣吸引学习效果好。科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。调动学生学习兴趣的有效方法是值得我们不断探讨的。我们发现，有些教师也注意到了调动学生的兴趣，但所采用的一些方式只能在形式上调动学生的积极性，往往是热闹有余，而引发学生深层思考不足，那么，如何真正调动学生的学习兴趣是值得我们认真研究的。
3.3 践行高效课堂教学，教师的科学教学设计是保证。我们的课堂教学，说到底是为学生的学服务的，并且是通过学生的学习效果实现的，其最终目的是有利于学生的终生学习。其实这种效果的达成，是通过教师的教学设计来实现的，教师的科学教学设计是这样高效课堂教学的保证。所以追求真正的高效课堂教学，教师应把着力点放在科学的教学设计上，同时，教师培养学生掌握自主的学习方法，对学生学习主动性的培养，对学习兴趣的培养，也是至关重要的。诚然，对高效课堂教学的思考，自己仅仅是起步，上述的一些做法仅仅是尝试，一些思考还很不成熟，愿大家多多指正。
总之，打造高效课堂是素质教育的要求，也是当今教育发展的大势所趋，它需要我们在以后的工作中不断探索、总结，才会有所收获。