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论在生物教学中学生创新能力培养

最后更新时间:2022-8-9 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:6113 浏览:19387
论文导读:虑,持之以恒,以达到培养学生多种思维能力的目的。思维灵活多变了,学生的生物成绩也就上升得很快。
创新,是人类社会发展、前进的重要动力。在新的时代,学生学习需要创新,教师教学更需要创新,创新是时代的呼唤,是社会的需要,是历史赋予的神圣职责,也是教与学的灵魂。在生物教学中,通过有目的有意识地教育和影响,加强对学生创新的指导,使学生养成创新性思维习惯,主动地去学习生物,运用生物,是教学的主要内容。

一、打破思维定势,培养学生的逆向思维能力

思维定势常常容易使学生形成思维的惰性,在遇到异常或异类理由时,不求创新,形成机械盲目的习惯性反应倾向,导致思维固执、呆板,而难以寻到新的思路。如有研究者给学生出过这样一道题:有位护士长正查房,这时跑来一个小女孩,对护士长说:“我的妈妈和你的妈妈正在楼下等我们呢!”病人问护士长:“这小女孩是谁?”护士长说:“她是我的小女儿。”请问楼下等人的两位妇女与护士长是什么关系?这本来是较简单的理由,但是很多学生直接答:“不知道”或干脆不回答,最后有一个学生神秘地说:“这个护士长原来是个男的,真少见!”很多学生不能正确回答这个理由,是由于他们陷入“先入为主”的思维定势中。是啊,长期以来,人们的思维已成定势,护士长应该是女的,结果就导致了很多学生无从下手的局面。而逆向思维却是一种突破习惯性思维束缚的反向思维策略,是人的思维活动中不可缺少的一种思维形式,没有它,很多理由将无法解决或解决起来比较复杂。因此,在生物教学中,教师要善于在传授知识的同时,指导学生探索创新的思维策略,在探源索隐的过程中,进行创造性学习。要帮助学生加强自我克服能力,有意识形成一种反定势心理,以培养学生在角度变化中深思或观察理由,在变中求通,通中求活,活中求新,及时捕捉和正确引导,推动学生逆向思维能力的发展,从而排除定势思维的干扰。
如在讲“遗传的基本规律”时,有过这样的例子:
某农家的母牛生了一只黑色的小公牛,为了肯定这头小公牛是否是纯合体,你认为应该让这只长大了的公牛与下列哪只母牛交配最好?(已知黑色对棕色为显性)
(A)纯种黑牛 (B)黑牛 (C) 纯种棕牛 (D)棕牛
如果利用正向思维,假设这头黑牛是纯合体,选用与它交配的牛证明起来比较困难,但如果利用逆向思维,假设这头黑牛是杂合体,让它与其它牛交配,如果在子代中一旦出现棕色牛,那这头黑牛一定是杂合体。选(A)子代中无棕色出现,选(B)有25%是棕色,选(C)有50%是棕色,当讲到选(D)时,这时一个学生大胆地站起来发言,“这道题出得不正确,根本不可能出现棕牛。”我抓住这一典型,给予特别的表扬,并且充分肯定了这样的学习策略就是一种创新学习的策略,极大地鼓舞了全班同学创新学习的积极性。

二、提出质疑,培养学生求异思维的能力

求异思维是指在同一理由中产生各种各样的不同一般的思维形式,它是一种创造性的思维活动,这种思维具有独创性、多样性、灵活性和批判性,是创造性学习中必备的思维能力。在生物学习中,教师可借助求异思维,引导学生从多个角度探索生物理由的多种思路。
例如:做“观察植物细胞的有丝分裂”实验时,需要健壮的植物根尖,我按教材要求准备了洋葱根,同时向学生提出质疑,试用其它植物的根是否可以,结果实验课上,许多学生带来了自己培植的大蒜、葱、蚕豆、玉米、小麦甚至各种花草的根,不同的植物根尖对解离、漂洗、染色、制片的要求不尽相同,我就鼓励学生做探索实验,通过比较发现达到最佳实验效果的条件。不同的植物细胞染色体数目不同,当学生在显微镜下看到不同的奇异现象时,他们尝到了探索的乐趣,同时他们的求异思维的能力也得到了培养。

三、鼓励学生敢于向权威挑战,培养学生创新学习思维的能力

学生学习时如果仅限于课本而不去大胆地深思、想象,那就不可能完全理解课本中的真正内涵,学到更多的知识,教师要教育学生多向前人学习,不满足已有结论,不相信唯一正确的解释,不迷信权威的仲裁,不屈服于任何外在压力而放弃自己的主张。正是由于达尔文敢于背弃当时占统治地位的“特创论”,不怕非难与制约,才使我们了解到“人是猿猴进化而来,而不是‘上帝’创造的”。遗传学的奠基人孟德尔也正是由于敢于突破前人实验的束缚,选取豌豆作实验材料,从一对相对性状着手,并用科学的统计策略,经八年的不懈努力才终于获得成功的。作为中学生物教学,我们不可能脱离实际要学生个个去怀疑已探明的科学结论,但在实际教学中,教师要启发学生大胆想象,应诚恳地告诉学生,教师在认识过程中,由于受认识框架束缚,难免有认识上的局限性,要求学生学习时既要充分地信任老师,又要敢于怀疑教师。要鼓励学生提问老师,对一些易出错的理由,教师要有意设计误解让学生去发现,鼓励学生考老师,鼓励学生深思一些有待完善发展的生物理由,如每个DNA分子都是由两条长链向右盘旋,成为规则的双螺旋结构,那么DNA有没有三链结构?四链结构?让学生去深思。
鼓励学生向权威挑战,必须给予学生宽松的学习环境,天才只能在自由的空间里自由自在地呼吸,教师要相信每个学生都拥有巨大的智慧潜能和创造力,倡导学生自主学习和自由探索,只有这样才能让学生的创造学习思维能力充分发展起来。
总之,学生各种思维能力的发展,离不开知识的积累,在教学中,要将对学生知识传授与能力培养有机结合起来,根据不同的背景采取不同的处理策略,殚精竭虑,持之以恒,以达到培养学生多种思维能力的目的。思维灵活多变了,学生的生物成绩也就上升得很快。 全文地址:www.7ctime.com/xxynjsxjxlw/lw26586.html上一论文:浅议灵活运用教学方法 提高学生阅读能力