浅议新课标背景下高中英语教学中情感教学-学术
最后更新时间：2024-03-04
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论文导读：
【摘要】在新课标下，关注学生情感态度的发展，把培养学生的情感素质纳入英语课程教学目标，并在具体的英语课堂教学中渗透情感教学是目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面。本文就中学英语教学中的情感教学的内涵及对英语学习的影响、情感因素及交流、情感需求进行了分析，并着重介绍了实施中学英语情感教学的原则和策略。
【关键词】情感教学;情感因素;情感需求;原则和策略
1009-5071(2012)07-0161-01
1 引言
人类语言的重要功能之一是促进人际交往。人际交往就不可避免地要涉及人的情感态度。情感态度不仅与语言有着千丝万缕的联系，还在很多方面直接或间接影响语言学习，对英语学习的影响则更加明显。积极向上的情感、活泼开朗的个性有利于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服外语中遇到的困难。在高中英语教学中，我们必须把培养和发展学生的积极情感融化到日常的高中教育教学之中。
2 高中英语情感教学的内涵
蕴涵的情感因素的兴趣。教师可根据高中学生的生活和学习实际，启发、引导学生去感悟、体验教材中的显性或隐性的情感。
(2)高中教师的情感因素。教师是教学活动的组织者、参考与和管理者。高中英语教学中，教师的情感包括五方面：1）对高中英语学科以及教材内容的情感；2）对学生的情感；3）教师的教学心境；4）对教学效果的期待；5）对情绪的表达。
2.2 高中英语教学中情感因素的交流:高中英语教学活动既是传授语言知识、形成语言技能、发展认知策略、培养人文精神的实践活动，也是在特定情境中的人际交往活动。师生之间不仅有认知方面的信息传递，还有情感方面的信息交流。情感是高中教学活动中的一个关键性的教学因素，教学活动是一种知情交融的复杂活动。在情感三因素中，教师的情感起着关键性的激发、调节作用。
（2）在学习、应用英语的过程中，师生间会根据教材所蕴涵的情感进行交流。教师根据自己对教材情感的感悟，在与学生互动的过程中，发掘、引发出这种情感，或鼓励学生根据自己的理解引发出其他方面的情感。然后师生合作表达出这种情感，在气氛的教学情境中，师生同受感染和熏陶。
3 高中英语情感教学策略
通过几年的教育、教学摸索，笔者认为以下几点情感教学法对提高英语教学效率有事半功倍的作用。
创设英语学习氛围，形成积极的情感体验。 著名教育家杜威说：“教学中为了激发学生的思维，必须给学生创造一个实际的经验情景。”重视情感因素，创造良好的课堂气氛。轻松的学习心态，积极的自我意识和有趣的语言环境能促进学习者去获取最大限度的语言信息量。这就有赖于教师调动积极的情感因素，保持和谐的课堂气氛，诱导他们进入各自的角色，置身于英语交际之中。对于他们语言中的错误，只要不产生误解，就应当采取宽容和诱导的态度；对于那些一时难于开口的学生，允许他们有沉默期，耐心诱导，鼓励他们开口参与口语活动。坚持用英语上课能增加学生听说的机会，提供一个良好的语言环境，集中他们的注意力。这样，整个课堂都有一个良好的说英语的氛围，学生就会自觉不自觉地应用英语思维并用英语进行交谈。有位教育学家曾说过：“教好外语的首要条件是要尽可能地让学生接触外语和运用外语。学外语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须潜入水里面去，并感得到其所哉；这样他最后才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中了。”学生只有通过实际运用英语才能获得运用语言的能力，才能学好英语。因此，作为一个英语教师就应该借助于动作、实物、图像等各种各样的情景给学习提供在课堂上运用语言的机会，同时，把要学的词法、句法、语法等内容及语言技巧溶汇于英语环境之中。另外在课堂外，笔者精心组织教学材料，设计各种教学活动，如课本剧表演、英文歌曲演唱赛、英语演讲赛、英语角、英语辩论赛、英文报刊设计赛等等，另外，笔者不断从课外寻找新奇的课堂教学背景知识，比如在教学高一英语Great Women时给学生介绍了中外著名女性，教学Unit 16 Animal Experiments 一文中引入了非典期间果子狸的命运，禽流感期间的家禽命运以及人们餐桌上的几大残忍菜。将书本上的知识和学生生活实际有效的联系，力求课堂形象、生动、贴切，使学生有一种身临其境的感受，最大限度地调动了学生学习积极性，激活学生的情感体验。
4 小结
总之，关注情感态度是基础教育改革趋势重要的特征。在高中英语情感教学的研究与实践中，要致力于“知情并进”，即在使学生高效获取知识的同时，使学生的道德感、美感、理智感等情感领域都得到发展。高中情感英语教学应努力把情感作为高中英语教学的重要内容与目标，把培养学生的兴趣、态度和自信心放在首位；把文化渗透在爱国主义教育和增强世界意识之中,加强对学生的品格、语言能力等的全面教育。要一切都以学生的发展为本，从根本上确立学生的学习主体地位，不仅教给学生丰富的知识，而且培养其获得知识的能力。这样“以人为本”的教育思想才体现了当今素质教育的精神实质。
参考文献
.《普通高中英语课程标准（实验）》.人民教育出版社，2003/2
《走进新课程》.北京师范大学出版社，2002
[3] 梁莉.《浅谈外语教学中的情感教学和情感目的》.上海教育出版社，2001
[4] 王初明.《影响外语学习的两大因素》，《外语界》论文导读：，2002年第6期闫传海、张梅娟.《情感因素在外语教学中的介入》，《外语界》，2002年第5期ArnoldJ．AffectiveinLanguageLearning，Cambridge:CambridgeUniversityPress，1999上一页12
，2002年第6期
[5] 闫传海、张梅娟.《情感因素在外语教学中的介入》，《外语界》，2002年第5期
[6] Arnold J． Affective in Language Learning，Cambridge:Cambridge University Press，1999
【摘要】在新课标下，关注学生情感态度的发展，把培养学生的情感素质纳入英语课程教学目标，并在具体的英语课堂教学中渗透情感教学是目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面。本文就中学英语教学中的情感教学的内涵及对英语学习的影响、情感因素及交流、情感需求进行了分析，并着重介绍了实施中学英语情感教学的原则和策略。
【关键词】情感教学;情感因素;情感需求;原则和策略
1009-5071(2012)07-0161-01
1 引言
人类语言的重要功能之一是促进人际交往。人际交往就不可避免地要涉及人的情感态度。情感态度不仅与语言有着千丝万缕的联系，还在很多方面直接或间接影响语言学习，对英语学习的影响则更加明显。积极向上的情感、活泼开朗的个性有利于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服外语中遇到的困难。在高中英语教学中，我们必须把培养和发展学生的积极情感融化到日常的高中教育教学之中。
2 高中英语情感教学的内涵
2.1 高中英语教学中的情感因素
(1)高中教材中蕴涵的情感因素。高中英语学科的课程内容取材广泛，形式多样，具有较强的基础性、时代性和思想性，多数内容贴近学生的生活实际，能够激发学生积极探索并体验其中所源于：标准论文格式www.7ctime.com蕴涵的情感因素的兴趣。教师可根据高中学生的生活和学习实际，启发、引导学生去感悟、体验教材中的显性或隐性的情感。
(2)高中教师的情感因素。教师是教学活动的组织者、参考与和管理者。高中英语教学中，教师的情感包括五方面：1）对高中英语学科以及教材内容的情感；2）对学生的情感；3）教师的教学心境；4）对教学效果的期待；5）对情绪的表达。
2.2 高中英语教学中情感因素的交流:高中英语教学活动既是传授语言知识、形成语言技能、发展认知策略、培养人文精神的实践活动，也是在特定情境中的人际交往活动。师生之间不仅有认知方面的信息传递，还有情感方面的信息交流。情感是高中教学活动中的一个关键性的教学因素，教学活动是一种知情交融的复杂活动。在情感三因素中，教师的情感起着关键性的激发、调节作用。
2.3 认知过程本身所产生的情感交流。
（1）在认知过程中，当语言知识学习顺畅，课堂任务活动进展顺利，在创设的语言情境中使用英语进行有效交流，教学效果良好时，师生都会有积极的情感体验，产生快乐、兴奋之情；反之则会有焦虑、不快、失望之感。（2）在学习、应用英语的过程中，师生间会根据教材所蕴涵的情感进行交流。教师根据自己对教材情感的感悟，在与学生互动的过程中，发掘、引发出这种情感，或鼓励学生根据自己的理解引发出其他方面的情感。然后师生合作表达出这种情感，在气氛的教学情境中，师生同受感染和熏陶。
3 高中英语情感教学策略
通过几年的教育、教学摸索，笔者认为以下几点情感教学法对提高英语教学效率有事半功倍的作用。
创设英语学习氛围，形成积极的情感体验。 著名教育家杜威说：“教学中为了激发学生的思维，必须给学生创造一个实际的经验情景。”重视情感因素，创造良好的课堂气氛。轻松的学习心态，积极的自我意识和有趣的语言环境能促进学习者去获取最大限度的语言信息量。这就有赖于教师调动积极的情感因素，保持和谐的课堂气氛，诱导他们进入各自的角色，置身于英语交际之中。对于他们语言中的错误，只要不产生误解，就应当采取宽容和诱导的态度；对于那些一时难于开口的学生，允许他们有沉默期，耐心诱导，鼓励他们开口参与口语活动。坚持用英语上课能增加学生听说的机会，提供一个良好的语言环境，集中他们的注意力。这样，整个课堂都有一个良好的说英语的氛围，学生就会自觉不自觉地应用英语思维并用英语进行交谈。有位教育学家曾说过：“教好外语的首要条件是要尽可能地让学生接触外语和运用外语。学外语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须潜入水里面去，并感得到其所哉；这样他最后才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中了。”学生只有通过实际运用英语才能获得运用语言的能力，才能学好英语。因此，作为一个英语教师就应该借助于动作、实物、图像等各种各样的情景给学习提供在课堂上运用语言的机会，同时，把要学的词法、句法、语法等内容及语言技巧溶汇于英语环境之中。另外在课堂外，笔者精心组织教学材料，设计各种教学活动，如课本剧表演、英文歌曲演唱赛、英语演讲赛、英语角、英语辩论赛、英文报刊设计赛等等，另外，笔者不断从课外寻找新奇的课堂教学背景知识，比如在教学高一英语Great Women时给学生介绍了中外著名女性，教学Unit 16 Animal Experiments 一文中引入了非典期间果子狸的命运，禽流感期间的家禽命运以及人们餐桌上的几大残忍菜。将书本上的知识和学生生活实际有效的联系，力求课堂形象、生动、贴切，使学生有一种身临其境的感受，最大限度地调动了学生学习积极性，激活学生的情感体验。
4 小结
总之，关注情感态度是基础教育改革趋势重要的特征。在高中英语情感教学的研究与实践中，要致力于“知情并进”，即在使学生高效获取知识的同时，使学生的道德感、美感、理智感等情感领域都得到发展。高中情感英语教学应努力把情感作为高中英语教学的重要内容与目标，把培养学生的兴趣、态度和自信心放在首位；把文化渗透在爱国主义教育和增强世界意识之中,加强对学生的品格、语言能力等的全面教育。要一切都以学生的发展为本，从根本上确立学生的学习主体地位，不仅教给学生丰富的知识，而且培养其获得知识的能力。这样“以人为本”的教育思想才体现了当今素质教育的精神实质。
参考文献
.《普通高中英语课程标准（实验）》.人民教育出版社，2003/2
《走进新课程》.北京师范大学出版社，2002
[3] 梁莉.《浅谈外语教学中的情感教学和情感目的》.上海教育出版社，2001
[4] 王初明.《影响外语学习的两大因素》，《外语界》论文导读：，2002年第6期闫传海、张梅娟.《情感因素在外语教学中的介入》，《外语界》，2002年第5期ArnoldJ．AffectiveinLanguageLearning，Cambridge:CambridgeUniversityPress，1999上一页12
，2002年第6期
[5] 闫传海、张梅娟.《情感因素在外语教学中的介入》，《外语界》，2002年第5期
[6] Arnold J． Affective in Language Learning，Cambridge:Cambridge University Press，1999