高效课堂教学模式下数学教学语言艺术-学术

论文导读：
语言是教学思想的直接体现，是交流思想的工具，是表达内容的形式。数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程，在整个课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等，都必须依靠数学语言。苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在较大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”所以我们说教师的语言是课堂教学艺术的核心，老师要充分运摘自：7彩论文网本科论文www.7ctime.com
用自己的语言使得课堂教学既轻松愉快又引人入胜。数学课堂教学的语言艺术基本体现在下述几个方面。

一、教学语言要准确规范，严谨简约

在课堂展示环节，比如，学生画图时说：“这两条平行线画得不够平行。”“这个直角没画成90°。”，又如，把“垂线”讲成“垂直向下的线”，用生造的方言来表达概念、法则、性质等。教师及时点拨定义、定理的准确叙述，纠正学生的错误认识，让学生对概念的实质和术语的含义有个透彻的了解。同时要求教师必须用科学的术语来授课，准确精练的语言能培养学生严密的逻辑性。
严谨，除了具有准确性之外，还应有规范化的要求，如吐字清晰、读句分明、坚持用普通话教学等。简约，就是数学语言要干净利索，重要语句不见长，要抓住重点，简洁概括，有的放矢；根据学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，同最短的时间传递最多的信息。有的教师“口头禅”太多，分散了学生的注意力，破坏了教学语言的连贯和流畅，甚至发生了有学生上课专门统计教师说“口头禅”的次数，语言重复，拖泥带水，浪费了课堂有限的时间，影响了学生表现自己的积极性。

二、教学语言要生动形象，通俗易懂

教学语言既非书面用语，又非口头用语，要通俗明白。教师应该使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养。同时使用富于感彩的语言，加上语调抑扬顿挫，态度和蔼可亲，给整个课堂增添几分生机，使学生听得有滋有味。比如，我在讲“两点确定一条直线”这一公理时，我引用了“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，形象地说明公理的特征，驱动了学生的数学想象。再如，我对“选修2-3第二章推理与证明2.2直接证明与间接证明2.2.1综合法和分析法”的教学时用了一副对联“上联：综合法，由因导果顺藤摸瓜。下联：分析法，执果索因逆推破案。横批：得心应手”做本节课的小结，在我赢得掌声的同时，也让学生体会到数学的无限魅力。

三、教学语言要幽默风趣，比喻恰当

幽默是一种较高的语言境界，它富有情趣，意味深长。在课堂上恰当运用幽默的语言，可以激活课堂气氛，调节学生情绪，提高课堂教学效率。
在讲“简易逻辑”这一章时，我给学生讲了一个故事：歌德是18世纪德国的一位著名文艺大师，一天，他与一位文艺批评家“狭路相逢”。这位批评家生性古怪，遇到歌德走来，不仅没有相让，反而卖弄聪明，一边高傲地往前走，一边大声说道：“我从不给傻子让路！”面对如此尴尬局面，但见歌德笑容可掬，谦恭地闪在一旁，一边有礼貌地回答道：“我可恰恰相反。”故事里两人都运用了逻辑知识，学生发出了会意的笑声，并由此激起学生的学习兴趣、求知欲。

四、教学语言要有赏识性、激励性

人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识而生存的。为此，为人师者，应该尊重、赏识学生。用赏识的眼光和心态，去寻找每一个可以赏识的对象；抓住学生每一次交流展示中的闪光点；运用赏识性用语，使他们的心灵在赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有信心。在学生对问题做出不同层次的回答后，应给予一定的评价，并且应该用赏识性的评价，如“你真聪明！”“这位同学思维真敏捷、思路也很清晰!”“你的解题方法真是巧妙！”“你与众不同的见解真是让人耳目一新!”“这种方法很创新，很有新意，能把思考范围延伸到题外。”这会使学生更加乐于展示。
走进学生的心灵，关注学生的终身发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，包括自己不喜欢的学生，使孩子在一种愉悦、宽松的气氛中学习，使他们敢于表现、敢于质疑、敢于争论。个性化的思维、情趣都有了张扬的空间，获得了一种自我的满足与成功感，使学生在获得知识的同时体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓舞。
总之，任何教法的实施，都离不开教师的教学用语，这些有声和无声的语言，可以使学生身心愉悦、思维活跃、积极参与、畅所欲言，使学习变成了一件充满快乐、富有成就感的趣味性活动，在教师与学生之间形成良性互动。同时，语言艺术体现了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相连。数学老师应该在高效课堂教学模式的推行中不断探索，不断总结，不断完善自己的教学语言，达到数学教学语言科学性、艺术性的辩证统

一、使我们的教学水平不断提高。

（作者单位 安徽省五河第二中学）