信息技术在生物教学中作用-

论文导读：
【摘要】本文结合自身的教学实践，总结了生物教学中运用信息技术的几点作用：激发学生学习兴趣；改变教学方式，实现师生互动；扩大信息来源；有利于培养学生的创新精神；运用多媒体课件精讲、复习，分层教学，省时高效；有助于教材重点、难点的突破。
【关键词】信息技术 生物教学 作用
生物学是一门研究生物的形态、结构、生理、分类、遗传和变异、进化、生态的科学。在生物学基础知识的领域里，一切对象和现象都可以直接或间接地感知，而多媒体计算机等现在教育技术的运用，可以让学生通过事物的形、声、色的变化来获取知识，认识事物的内在的规律，充分调动了学生的学习积极性，使学生在轻松愉快中将重点、难点突破。主要的作用有以下几点：

一、激发学生学习兴趣

学习兴趣是学习动机中最活跃的因素，学习兴趣的产生主要取决于学习内容的特性、学生已有的知识经验和学生对学习的愉快情感的体验。在传统的课堂教学中，教师为激发学生学习的兴趣而采用或是绘声绘色，或是用诗歌故事，或是实物展示，或是幻灯辅助等等方法。但是这些方法都难免容量小、手段单一。而以计算机为核心的信息技术具有多媒体集成性、交互性等特点，能有效地激发学生兴趣，使学生产生强烈的学习，从而形成学习动机。如：在教学《鸟类的多样性》阶段，为激发学生学习的兴趣，在课件的开始，以一幅高山瀑布的画面配合流水潺潺、百鸟争鸣的声音，然后展示十种我国特有的珍稀鸟类的图片，更加激发了学生学习本课的兴趣。

二、改变教学方式，实现师生互动

网络环境为学生提供了丰富的知识库、资源库，在生物教学中要充分发挥网络优势，让学生主动参与到学习中来。学生在网上自主学习这种方式，并不是教师简单地把一些相关介绍给学生，并让学生上网查找资料，阅读资料这么简单，这样做结果不一定好。因为网络信息不仅容量大，且良莠不齐，而中学生辨别垃配合教学内圾信息、有害信息的能力不强，同时他们的自控、自律、自我调节能力也较差。因此，在网上搜寻生物课堂教学中可利用的信息如同大海捞针。为了使网上信息成为生物课堂教学可用的资源，教师可以把教材、网上与本节课教学内容有关的信息抽提出来，建立“与教材相关的资源网站”，让学生利用该网站的资源进行自主学习。例如初中生物关于遗传、变异、健康教育等内容，教学信息量大，有些问题学生难于公开表达。在进行这些内容的教学时，教师尝试利用网络教学的方式，让学生在计算机上，搜寻自己需要的信息，并就自己难于开口的问题，通过教师提供的网页查询答案，同时还可以就某些不懂的问题与教师和同学进行交流。在进行网络教学时，教师还可以给学生提供容的检测题，包括基础性题目和拓展性题目，学生在完成基础性题目后，可以有选择地完成拓展性题目，实现真正地分层教学，因材施教，学生的作业可以通过网络直接提交给教师。

三、扩大信息来源

利用Internet来搜集信息，可大大扩展信息的来源，且快速方便。对于参加考考的学生来说，及时的搜集高考信息和进行强化训练是必须的，但购买的成套习题集，往往又存在着题型偏旧、信息过时的缺点，用起来有时是事倍功半。为了克服这一缺点，我们充分利用了Internet这一信息资源，从网上下载最新试卷然后进行精选。这些试题题型新颖、信息准确，给学生作为试题和平时练习，对于启发学生的思维，开阔学生的视野、增大学生的阅读量有着非常大的帮助。

四、有利于培养学生的创新精神

传统的生物学教学方式和以指导为主的教学方式一般都采用 “传递”的方式进行教学，学生只是被动地接受知识，这不利于培养学生的探究能力。信息技术的发展，互联网、校园网的出现，教育网站、电子书刊、虚拟图书馆、虚拟软件库、新闻组等为学生营造了一个探索发展的学习环境，提供了非常丰富的学习资源。信息技术，也必将从演示教具变为学生探究问题获取知识的工具。在网络环境条件下，学生的学习是多向互动的，可以利用多种信息源(教师作为一种信息源之一)，通过检索、学习、构思、将有关信息组合起来，形成自己的观点，获得自己的认知方式。这种新型的，比较的教育关系将有利于学生发展自己的个性，激发他们的创造思维，培养和促进其创新精神、信息能力的发展，实现学生为主体、教师为主导的新型教学模式的建构。

五、运用多媒体课件精讲、复习，分层教学，省时高效

在生物复习课中，教师借助计算机网络技术，把预先准备好的一个完整的知识网络体系投影到大屏幕上或是学生计算机屏幕上，既节约时间，又加大了7彩论文网论文下载中心www.7ctime.com
课堂容量，而且便于教师精讲。在复习中利用信息技术展示知识网络体系，可以使学生在瞬间勾起对以前所学大量知识的回忆，省时高效，而且还利于分层教学、自主复习。事实上每位学生所掌握的知识是不同的，教师把知识网络交给学生以后，学生根据已有知识水平对未掌握的知识有侧重点地复习或重新学习，有的放矢，新旧结合，可大大提高复习的效率。例如：在复习《三大营养物质的代谢》时，由于教学内容多、学生水平不同，教师采用网页的形式向学生呈现知识体系以后，学生可以根据自己的水平或重点复习脂类代谢，或重点复习糖类代谢，或重点复习蛋白质代谢，根据自己已有水平自主学习。在复习课中，一个较好的课件，既对基础较好的学生起到提纲挈领、高效系统复习的作用，又可照顾基础薄弱的学生起到“新授”、重新学习的作用，从而保证每位学生都“有的吃”、“吃得饱”。

六、有助于教材重点、难点的突破

根据心理学家的实验研究，人体的五个感觉器官中，就记忆百分率而言，视觉占30%，听觉占20%，在同样的实验条件下，视、听并用时，记忆效率可达68%。实验证明，参与的感官越多，学习效果越好。按照巴普洛夫的说法，在教学过程中应当让学生“手脑并用”，利用多媒体教学正符合这个理论。如，在讲授“遗传的细胞学基础”这一节减数分裂和受精作用内容时，可以将精子和卵细胞的形成过程制作成Flash动画来演示；把拍摄的在显微镜下观察到的减数分裂不同时期细胞的图片与教师画的示意图对照着呈现给学生，将受精部分内容通过播放生理卫生科普片的形式介绍给学生，辅助学生加深了对重点、难点知识的理解。