让学生在课堂放飞智慧-科研方法与

论文导读：teName}毕业论文文献格式www.7ctime.com得对？生1：小鸟说得对。生2：我反对，我认为青蛙说得对。生3：他们都说得对。（众生哗然。师若有所思，片刻停顿之后，即向学生投以赞许的目光。）师：大家都有各自的看法，很好。如果能把理由说出来，那就更好了。（一石激起千层浪，学生个个跃跃欲试。）生1：（胸有成
什么样的语文课堂才是理想的语文课堂呢？大家都明白语文是一门充满思想、充满人文、充满智慧的学科。面对时代的挑战，语文课堂既要超越知识和技能的藩篱，又要突破以“人文”代替“语文”的重围，走向智慧。那么如何让语文课堂成为学生智慧生成，自主学习，张扬个性，充分发展，享受学习语文乐趣的畅想殿堂？笔者认为应着力于以下四个方面。

一、放飞心灵，让儿童的智慧充满灵性

为了放飞孩子的心灵，发挥孩子们的睿智，培养他们的想象力，我经常尝试收集资料，重组教材，创造性地对教材进行空白填补。如在教学《飞夺泸定桥》这课前，我就布置学生去阅读杨成武将军写的《忆长征》和《星火燎原》第三集；观看影片《大渡河》和电视剧《长征》。在教学时，我用一定的时间让学生交流各自查阅到的相关文字、音像等资料及自己的体会、感受等，既缩短学生与当时时代的距离，又达到资源共享，丰富教学内容的目的，为学生学习课文，放飞心灵，智慧生成埋下伏笔。课堂上学生们或读或讲，或欣赏讨论，兴趣盎然，引导学生探讨理解课文的重难点也就迎刃而解了。

二、激励评价，让儿童的智慧点燃迸发

教师能以这种兴奋的情绪、热切的关注、殷切的期待去激励、唤醒、鼓舞学生，坚信学生一定会成功，学生便从教师的爱中获得了一种信心和力量，感受到自己是有价值的，学习是快乐的，感受到成功的幸福，情不自禁地投入到教学过程中，从而迸发出智慧的火花。
《坐井观天》中小鸟与青蛙围绕天有多大展开了讨论。标准的寓意似乎早已成为定论。但是，如果按照我们想当然的观点去框定学生的思维，那就错了。请看：
师：小鸟和青蛙谁说摘自：7彩论文网毕业论文文献格式www.7ctime.com
得对？
生1：小鸟说得对。
生2：我反对，我认为青蛙说得对。
生3：他们都说得对。
（众生哗然。师若有所思，片刻停顿之后，即向学生投以赞许的目光。）
师：大家都有各自的看法，很好。如果能把理由说出来，那就更好了。
（一石激起千层浪，学生个个跃跃欲试。）
生1：（胸有成竹）小鸟说得对，因为天确实大得很。
生2：（迫不及待）青蛙说得对，因为他在井底，只能看到井口那么大的天，它说的是实话，也没错。
生3：（按捺不住）它们都把各自看到的真实情况说出来了，都很诚实，应该都对。
师：（点头肯定，竖起大拇指）好！几位同学都谈出了各自的感受，说得都有道理。大家再想想，假如青蛙跳出井口，它会想到什么，说些什么？大家讨论讨论，看谁想得好，说得棒。
（学生各抒己见，兴趣盎然）
整堂课上，孩子们的情绪高涨，智慧碰撞的磁场应“辩”而生，课堂成为学生诗性的学习场所。儿童的标新立异凸显了这种课堂有如诗的自由与灵动之美。这样的课堂，显露了自由之美，焕发了儿童的天性，萌发了创新的智慧的火花。

三、合作互动，让儿童的智慧碰撞

自古以来，就有学者提倡合作学习。孔子曰：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”又曰：“三人行，必有我师。”我们不管在哪个环境中都不可能是孤立的，都会与周围的人发生关系。因此，我们在教学过程中要有意识地培养学生的合作精神，发展交往与审美的能力。
《我是什么》是二年级上册的一篇拟人科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。下面是一个教学片断：
文中有这样一个自然段：
我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来，人们就管我叫“雨”，有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。这一自然段的教学，我安排学生四人小组合作学习，学习过程分三个步骤：
1.在充分朗读之后，各小组打开纸袋中的六个词语卡片：“小水珠”“小硬球”“小花朵”“落下来”“打下来”“飘下来”，同学们讨论后把它们组成三个句子，由各组一位同学上台在实物投影仪上展示。三个句子是：“小水珠落下来”“小硬球打下来”“小花朵飘下来”。
2.小组互读句子，调整排列的结果在投影仪上展示为“小花朵飘下来”“小水珠落下来”“小硬球打下来”。

3.要求小组练读，读出轻重不同的语气，读中感受它们下落时的轻重。

以上合作学习过程中的三个步骤，孩子在组内进行有效的沟通，并且能得到同伴的帮助，大家都为全组成员的成功而努力。使孩子的思绪得以飞扬，灵感得以激发，学习更具挑战，更富有智慧。

四、自主探究，让儿童的智慧植根心灵

在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。语文是思维的产物，更应关注的是对儿童思维的启迪：培养儿童发现问题、探究问题、解决问题的实践能力和创新品质。在教学《惊弓之鸟》一文时，我引导孩子针对“更羸为什么不用箭只拉弓就射下大雁？”这一问题展开了层层递进的探究活动，欣喜地“听到了学生思维拔节的声音”。
师：更羸不用箭只拉弓就射下大雁，还有哪些关键条件？请同学们继续研究。
（ 生合作探究）
生1：我觉得关键是这只大雁的箭伤还没有愈合，要是大雁伤好了，它也不会掉下来。
生2：我觉得还有一个关键的条件——更羸是古时候魏国有名的射箭能手，要不然更羸也不能知道这是一只受过箭伤的大雁，而且它的伤口还没有愈合。
生3：对，因为更羸是古时候魏国有名的射箭能手，所以他的经验很丰富，能根据看到的情景和听到的声音，作出正确的分析和判断。
师：同学们真会研究，那你们有没有从“大雁听到弦响，心里就很害怕”这儿发现一个重要的问题？
（生继续合作研究）
生1：因为这是一只受过箭伤的大雁。
师：为什么受过箭伤的大雁听到弦响会如此的害怕呢？
生2：因为这只大雁在上次听到弦响后，一支离弦而出的箭紧跟着就射伤了它，使它孤单失群，受尽痛苦。而这一次它又听到了弦响……
师：对，这次大雁又遇到了与上次受伤类似的情况，“嘣”的一声弦响……
生2：这时它以为又会有一支离弦而出的箭紧跟着再射伤它，心里就很害怕。
师：说得好！这时的大雁心里会怎么想？
生3：遭了,又要受苦了,我要赶快躲开。
生：……
这种探究，这种高强度的“脑力体操”，是多么富有智慧的挑战！此刻，教师传递给学生的是教师源于文本又高于学生的感悟,语文课堂是论文导读：创造智慧的“加工厂”啊！诗云：“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”语文是源源活水，不应是一潭死水。智慧需要智慧去培养，只要我们有心去挖掘智慧的源泉，只要生活之水不竭，智慧的源泉就会在课堂中汩汩地流淌。上一页12
创造智慧的“加工厂”啊！
诗云：“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”语文是源源活水，不应是一潭死水。智慧需要智慧去培养，只要我们有心去挖掘智慧的源泉，只要生活之水不竭，智慧的源泉就会在课堂中汩汩地流淌。