研讨信息技术博客让信息技术课堂“动”起来科研方法与

论文导读：
众所周知，相对于小学初中阶段生动活泼而有趣的信息技术课堂，高中阶段的信息技术课堂就显得有些生硬呆板且单调。尤其是现在实行高中信息技术学业水平测试，很多信息技术教师和学生都抱着只要通过考试就万事大吉的观念，教师上课是应试教学，学生上课是题海战术。大家都本着多做题、考试自然就通过的想法，高中的信息技术课堂越来越脱离开设课程的初衷，走入了一个误区。
信息技术课标要求提升学生的信息素养，而真正到了课堂上，“通过考试”则成为师生共同的目标。以前有学生对我说：“信息技术课太无聊，我不想上，但是老师我保证考试通过。”那个学生给我写了保证书，半年没上信息技术课，最后考试也通过了。这是现在高中信息技术应试教学产生的负面效果，这种情况值得所有的信息技术教师深思：高中信息技术课要不要开设呢？存在的意义是不是仅仅为了考试呢？如何让信息技术课堂真正地符合新课程标准？我经过反复研究、分析、尝试，使用“博客”来努力改变这种尴尬的现状，经过三年的实践，取得了一定的效果。由于学校限制学生在机房上网，所以我自己构建了机房局域网内的博客教学平台。
● 教师“动”源于：论文结论范文www.7ctime.com
起来
“十年如一日”经常被用来诠释一个教师在自己的工作岗位上任劳任怨的关心、教育、帮助学生，这是一种信念、一种执著。但是，现在却有部分教师在教学上“十年如一日”：陈旧的教学方式、一成不变的教学内容、落后的教学理念，在信息化的时代明显地与新课程标准格格不入。究其原因，都是因为这部分教师“不动”：不去学习新的知识，不去接受新的教学理念，不探索新的教学方式，不与时俱进。而博客式教学就是新时期新的教学方式。
1.课前，教师在自己的博客上发布本节课教学目标、教学内容、教学任务、教学方法等，并用文档、视频、动画等形式呈现。同时为部分学生发布拓展延伸的学习内容。这些内容有的是信息技术专业方面的知识，有的是其他学科方面的知识，或是一些时事内容，用以开拓学生的视野。还有的针对学生在博客中提出的一些要求，发布相关学习知识的专题网站、专门制作或者下载的电子书等。甚至有的时候为激励学生，提供流行歌曲的在线试听和电影的在线下载观看……这些就使得教师在课前必须要进行充分的准备，才能在课上充分调动学生的积极性、参与性。
2.课上，教师对学生学习中出现的共性问题进行统一详细的解答，对学生提出的个性问题单独辅导；提供博客空间便于学生上传本节课的任务作业，并及时点评学生提交的作业；引导学生了解新事物、新观念……一句话，在课堂上，教师必须是个很好的引导者，而不是纯粹的演讲者。
3.课后，教师及时阅读学生的博客，了解学生的学习进度、学习动态、学习方向、学习想法，根据学生学习结果积极反思自己的教学方法、教学理念，及时进行改进和完善。
这样，教师在整个教学过程中就“动”了起来。博客不仅仅加强了师生之间的交流，更使教师提升了自身的知识能力，在教学中不再是“十年如一日”。
● 学生“动”起来
“老师上课，背诵讲解，学生在考卷上填空”，这就是今天在操作的方式。这是现在的应试教学，应试教育大环境下的信息技术课堂也是如此。教师演示操作，学生模仿操作，考试。高中的学生模仿能力很强，一节课的教学任务往往会在10～15分钟内就完成，其他时间学生就无所事事，也正因为如此，信息技术课堂总是“乱哄哄的”，学生总是嚷嚷着要上网。而利用博客进行教学后，这种情况再也没出现过。
下面我以高二年级的一堂“Excel复习课”为例，通过流程图的方式展示学生在课堂上是如何利用“博客”进行学习的。
我发现在课堂学习的过程中，课堂目标模块和自我测试模块，使学生能“边学边做边想”，最大程度地调动了学习的主观能动性；问题解答模块，学生之间能解答的帮助解答，解答不了的由教师解答，既增进了同学友谊，又进行了相互学习相互协作；拓展延伸模块、共享资源模块和娱乐模块，使学生上课不再局限于应付考试，而是紧跟时代步伐，及时了解时事新闻，开拓了眼界。学生是愿学会学，乐在其中。
长时间的实践证明，这种博客式的教学方式与其他任何一种新兴的教学方式一样，都具有两面性，既有优势也存在局限性。例如，学生机房不能连接外网，学生就不能利用博客在家很好地预习和复习，这就需要信息技术教师和学校领导进行沟通论文导读：教学，积极探索，克服博客式教学的一些弊端，随时修正出现的问题，最大可能地发挥博客教学的优势，让高中的信息技术课堂真正地“动”起来，实实在在地走出“高中信息技术学业水平测试”的困境，实现质和量的超越。上一页12
和协调；学生的基础差异性导致博客内容不能百分之百地被利用；各种新兴的先进教育理念如雨后春笋般涌现，更需要我们积极地去吸收应用到信息技术学科教学中去。我们要站在一定的高度去看待信息技术这门学科的教学，积极探索，克服博客式教学的一些弊端，随时修正出现的问题，最大可能地发挥博客教学的优势，让高中的信息技术课堂真正地“动”起来，实实在在地走出“高中信息技术学业水平测试”的困境，实现质和量的超越。