幽默在课堂中巧用-
最后更新时间：2024-04-05
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论文导读：
摘要：一种轻松愉快的学习气氛，更有助于激发学生的兴趣，提高学生的注意力，从而使学生对所学的内容印象更为深刻。多为学生创设一个良好的学习环境，使学生自觉的把学习当作是一种享受，而不是一种负担。幽默是一味较有效的调制品。
关键词：幽默；课堂；巧用
学生的学习的效果受多方面的影响，它不仅与学生个人的智力因素、学习方法有关，而且与学习的环境有着重要的关系。一种轻松愉快的学习气氛，更有助于激发学生的兴趣，提高学生的注意力，从而使学生对所学的内容印象更为深刻。试想一个老师假如不去调动学生的学习积极性，只是照本宣科，这样的老师，即便是学富五车，他的课堂必定会上得死气沉沉，学生学的吃力，教师感觉费劲。因而我们在课堂教学中，在留意开发学生的智力的同时，还要多为学生创设一个良好的学习环境，使学生自觉的把学习当作是一种享受，而不是一种负担。要想为学生创设一个良好的学习环境，我觉得幽默是一味较有效的调制品。
师：同学们猜猜，我喜欢怎样的学生？
生：老师喜欢听话的孩子。
师：同意他的回答吗？
生：同意！
师：我不同意。（学生诧异）假如老师说错了，你也听话，老师会喜欢吗？（学生大笑）这时有位学生斗胆说：那就是既听话，又不听话的学生老师最喜欢。
师：能解释下什么叫不听话吗？
生：就是敢于向老师提出疑问的孩子。
师：对了，不听话的孩子就是敢于发表个人见解的，敢于表达不同意见的，那么今天谁是不听话的孩子，我呀就特别喜欢他！！
生大笑。在整堂课上，学生个个都精神抖擞，踊跃回答问题，表达自己的见解。整堂课教学气氛高涨，学习效果不言而喻。
有位老师某次走到课堂上课，老师站在讲台上了，学生还在下面叽叽喳喳，一时安静不下来。这时，老师一反常态，一言不发，夹起教案，转身就走。这一突发举动，学生的心里开始纳闷了：老师气走了？顿时，教室里鸦雀无声，一个个瞪着眼睛，望着老师走出教室。当老师走到教室门口，忽然又转过身，面对学生，笑脸满面的说：“刚才老师听到上课钟响匆匆忙忙走进教室，没有想到同学们竟还没有预备好，这回该预备好了吧？”学生这时听出了老师的弦外之音，坐得笔直，然后老师才走向讲台，开始上课。老师的言行既使学生知道了错误，同时也把学生的注意力转移到学习上来。
还有位老师在一个夏天的下午去上课，看到学生精神不振，有许多学生晕晕欲睡，这时，老师说了一句：“不好，瞌睡虫跑到你们肚子里了。”同学们上听，先是一惊，后互相看看才明白了老师的幽默，哈哈大笑。
”接着，这位老师指名纠正过来。这一意外的小漏洞，就这样被几句幽默的话给遮掩得天衣无缝。
可见，幽默不但在我们的人际交往、生活中发挥着作用，在我们的课堂教学中也具有广泛的应用前景，特别是那些新奇含蓄、妙趣横生的言语，能磁铁般地吸引学生，因此，谁懂得了幽默，谁就能唤起学生的求知，谁学会了幽默，就等于架起通向学生心灵的桥梁，幽默的教师最能赢得学生的喜爱，幽默的课堂也是最有效果的课堂。让幽默也登一登我们教学这一大雅之堂吧！
摘要：一种轻松愉快的学习气氛，更有助于激发学生的兴趣，提高学生的注意力，从而使学生对所学的内容印象更为深刻。多为学生创设一个良好的学习环境，使学生自觉的把学习当作是一种享受，而不是一种负担。幽默是一味较有效的调制品。
关键词：幽默；课堂；巧用
学生的学习的效果受多方面的影响，它不仅与学生个人的智力因素、学习方法有关，而且与学习的环境有着重要的关系。一种轻松愉快的学习气氛，更有助于激发学生的兴趣，提高学生的注意力，从而使学生对所学的内容印象更为深刻。试想一个老师假如不去调动学生的学习积极性，只是照本宣科，这样的老师，即便是学富五车，他的课堂必定会上得死气沉沉，学生学的吃力，教师感觉费劲。因而我们在课堂教学中，在留意开发学生的智力的同时，还要多为学生创设一个良好的学习环境，使学生自觉的把学习当作是一种享受，而不是一种负担。要想为学生创设一个良好的学习环境，我觉得幽默是一味较有效的调制品。
一、幽默是师生关系的润滑剂
新课标要求教学过程是教师与学生合作完成的过程。师生之间是否配合默契，对教学效果有重要的影响。要想师生间的合作愉快，就要有良好的师生关系，要建立良好的师生关系，往往离不开幽默这一润滑剂。有经验的老师，面对还生疏的面孔，经常都爱充分利用课前的三分钟，给学生说几句幽默的笑话，指导学生做几个滑稽的动作，来一段开心游戏等，其目的都是通过这些看似与教学内容无关的内容，使学生消除对老师的戒备感，缩短师生之间的距离，创设一个轻松愉快的学习气氛，使学生更快地进入到学习活动中。几分钟的幽默，易于使学生产生新鲜感，使这位老师对学生更有吸引力。下面一位到外地上公开课前与学生的对话就是一个很好的例子。师：同学们猜猜，我喜欢怎样的学生？
生：老师喜欢听话的孩子。
师：同意他的回答吗？
生：同意！
师：我不同意。（学生诧异）假如老师说错了，你也听话，老师会喜欢吗？（学生大笑）这时有位学生斗胆说：那就是既听话，又不听话的学生老师最喜欢。
师：能解释下什么叫不听话吗？
生：就是敢于向老师提出疑问的孩子。
师：对了，不听话的孩子就是敢于发表个人见解的，敢于表达不同意见的，那么今天谁是不听话的孩子，我呀就特别喜欢他！！
生大笑。在整堂课上，学生个个都精神抖擞，踊跃回答问题，表达自己的见解。整堂课教学气氛高涨，学习效果不言而喻。
二、幽默是组织课堂秩序的辅助剂
要想提高学习效果，就必须要有良好的课堂秩序，保障学生集中精力。如何迅速而有效地组织好课堂纪律，集中学生的注意力呢？有时，幽默可以让老师不必大动肝火，又能收到奇效。有位老师某次走到课堂上课，老师站在讲台上了，学生还在下面叽叽喳喳，一时安静不下来。这时，老师一反常态，一言不发，夹起教案，转身就走。这一突发举动，学生的心里开始纳闷了：老师气走了？顿时，教室里鸦雀无声，一个个瞪着眼睛，望着老师走出教室。当老师走到教室门口，忽然又转过身，面对学生，笑脸满面的说：“刚才老师听到上课钟响匆匆忙忙走进教室，没有想到同学们竟还没有预备好，这回该预备好了吧？”学生这时听出了老师的弦外之音，坐得笔直，然后老师才走向讲台，开始上课。老师的言行既使学生知道了错误，同时也把学生的注意力转移到学习上来。
还有位老师在一个夏天的下午去上课，看到学生精神不振，有许多学生晕晕欲睡，这时，老师说了一句：“不好，瞌睡虫跑到你们肚子里了。”同学们上听，先是一惊，后互相看看才明白了老师的幽默，哈哈大笑。
三、幽默是矫正差错的特效药
在学习中，出现差错是难免的，纠正的方法有很多。是直接将答案告诉学生完事呢，还是大动肝火训斥学生是笨蛋，后再罚重做。显然，这样的做法效果是不明显的。学生不能得到举一反三，吸取教训，印象难以深刻。假如动作幽默，对帮助学生自我反省能起到很好的效果。有位学生作文经常忘记加上标点符号，再三提醒，仍不见效。有一次，作文讲评课，老师捧着这样不加标点的文章，一个劲地往下读，读得上气不接下气，学生奇怪地问：“老师，为什么不停顿呀？”老师无奈地说：“没办法了，因为这篇文章没有标点，怎么能停呢？要忠于作者的意愿嘛！”学生听了哄堂大笑，在这令人感到滑稽的笑声中，这位学生意识到了自己的错误，领悟到标点符号的作用，打那以后，这位学生就十分留意正确使用标点符号了。四、幽默是应急的下阶石
有时，不只是学生出现差错，老师在工作压力之下也有出现差错的时候。这时，既不能让学生跟着错，更不愿让老师自己失去威信和形象。假如是什么重大公开课，有可能因为一个细节的失误，致使一堂课更是失去了它的完美性，影响到教学效果。这时更需要幽默来给自己解围，教师要处惊不乱，给自己一个下阶石。我们的许多老师也许都听到这样的幽默：一位老师对外上公开课，课上得很出色，却不留意写了一个错字。听课的老师发现了，学生也发现了，就这位老师没有意识到。天真的学生奈不住了，说：“老师，你有一个字写错了。”老师这才定睛一看，果真写错了。这位老师怎样纠正过来才恰到好处呢？听课的老师也为这位老师捏了一把汗，只见这位老师机灵一动，顺水推船说：“太好了，这位同学听课最认真！老师刚才故意把这个字写错了，看看你们听课是否认真！这位同学值得表扬，那么，这个字正确的写法是怎样的呢？摘自：7彩论文网毕业论文工作总结www.7ctime.com”接着，这位老师指名纠正过来。这一意外的小漏洞，就这样被几句幽默的话给遮掩得天衣无缝。
可见，幽默不但在我们的人际交往、生活中发挥着作用，在我们的课堂教学中也具有广泛的应用前景，特别是那些新奇含蓄、妙趣横生的言语，能磁铁般地吸引学生，因此，谁懂得了幽默，谁就能唤起学生的求知，谁学会了幽默，就等于架起通向学生心灵的桥梁，幽默的教师最能赢得学生的喜爱，幽默的课堂也是最有效果的课堂。让幽默也登一登我们教学这一大雅之堂吧！