让学生在快乐英语学习中体验成功-

论文导读：之一，即基础阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。作为教师应该关注学生的个体差异，在教学活动中帮助学生克服消极的情绪，让他们在反反复复的成功体验中积极主动地探索知识。笔者从关注学生学习体验的层面入手，进行了尝试激发学生的学习动机，使学生在快乐的英语学
不少小学英语教师都有这样的课堂经历：学生上课举手发言总是非常积极的，但是一叫他回答问题时就显得有些胆怯，发言的声音很小，或者站起来却羞于开口，往往引得同学哄堂大笑。久而久之，这些学生在英语课上就表现出了一些负面情绪：焦虑、害羞、忧愁、失败、挫折等，一些学生甚至丧失了英语学习的兴趣。
人本主义心理学家罗斯杰认为，人的认知活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能得不到发展和实现。其实，一个人在精神上获得的成就感丝毫不亚于在物质上得到的满足感，因此，每一个人都有成功的愿望。成功是少年儿童心理发展的需要，每一位学生都希望取得好成绩，希望能够得到老师的表扬和同学认可，这是学生不断向前发展的动力。儿童心理学也告诉我们：“一个人只要体验一次成功的喜悦、胜利的欣慰，即使是一个小小的成就，也会激发起继续奋斗的志趣。”
《英语课程标准》把情感态度列为英语课程目标之一，即基础阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。作为教师应该关注学生的个体差异，在教学活动中帮助学生克服消极的情绪，让他们在反反复复的成功体验中积极主动地探索知识。笔者从关注学生学习体验的层面入手，进行了尝试激发学生的学习动机，使学生在快乐的英语学习中体验成功的教学实践。

一、营造轻松氛围——消除负面的情绪

古有“孟母三迁”的典故，强调的就是良好学习氛围的重要性。在良好的学习氛围中，人的个性得到自由、充分、全面的发展。在良好的学习氛围中，能够让人在一种自我、自主激励中，不断地发现并努力获取自己所需求的知识与技能。在学校里，教室是学生学习的场所，学生在这里得到变化发展。教师应该尽力为学生营造轻松、、和谐的英语学习氛围。

1.亲切自然的教态

在课堂上，教师一个亲切的微笑、一个期望的眼神、一句幽默的话、一个暗示的动作，都能让学生从中感受到教师对他们的尊重、爱护和关怀。教师在教学活动中始终保持这种良好的心理状态，就能建立融洽和谐的师生关系，避免让学生产生焦虑，紧张情绪，从而在轻松、愉快的教学环境中主动学习。

2.及时肯定的评价

在小学阶段，学生的中文表达都不是很熟练，更不用说在英语课堂上的发言了。遇到这种情况，教师要给予肯定的评价：“Good，you are bre!”有些学生一站起来发言就紧张得说不出一个字来，这时候如果教师冷冷地说“Sit down”，那么这个学生以后也许就不敢再举手发言了，他害怕回答问题，他可能觉得老师不喜欢他。我们如果换一种方式，微笑地看着他，稍微提醒他几个词，然后鼓励他把整句话说完整，收到的效果可能就完全不一样了。而当一些学生的回答非常精彩时，教师要及时地投以赞许的目光，并且毫不吝啬地评价“Terrific!”“Wonderful!”等，这样就给学生树立了自信，让他们体验到了成功。
3合作的团队
我们现在所面临的都是五六十人的大班额，将所有学生分成4至6人为一个小组的团队，这些小组成员合理搭配，优化组合，组内优差互补，组外水平相当。组内的搭配兼顾男女比例，智力、能力和兴趣爱好的差异，并根据学习特长合理分工。能力强的学生作为带头人，能够比较积极主动地组织活动，展现了他们在团队中的优越感；能力稍微差一些的学生则在团队的帮助下减轻了焦虑，降低了难度，用比较放松的心态去完成每项学习任务。

二、开展丰富活动——体验学习的快乐

教育家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”研究表明，在英语教学中广泛开展丰富多彩的英语活动，是培养小学生良好素质的有效途径。开展英语活动有利于培养学生热情、开朗的性格，良好的情趣，健康的情感和善于交际的能力。开展英语活动有利于激发学生丰富的想象力和强烈的创造意识，充分发展他们的个性。开展英语活动有利于激发学生旺盛的求知欲，培养竞争意识和集体主义精神。

1.伴着动感的音乐节奏，营造气氛

在上课前，让学生欣赏或者齐唱一首好听的英文歌曲，学生能很快投入到愉快的英语学习氛围中，学生唱得开心，自然就能够对接下来的英语课充满兴趣与期待。

2.引入多元的竞争机制，激发兴趣

小学生集体荣誉感强，好胜心切，教师可以在小组之间开展竞赛，激发学生的学习。但是一成不变的竞争机制也会让学生产生厌倦，因此，教师在引入竞争机制时要采取多元的竞争方式与评价方式。例如设计“爬楼梯，摘红旗”的评价图，男女生PK战，甚至可以是学生与教师之间的竞赛，以此不断激励学生紧跟课堂教学的步伐，共同完成学习任务。

3.融入有趣的游戏形式，寓教于乐

“兴趣是最好的老师”，对于小学阶段的学生来说，最大的兴趣莫过于玩游戏了。在各种有趣的游戏形式中，学生注意力高度集中，学习的积极性更强。比如，在学习表示颜色的英语单词时，我设计了一个大转盘的游戏：做一个活动的转盘，上面有十种颜色，教师问：What color is it?Can you guess?学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜蓝色，有的猜黑色，有的猜白色，最后教师转动转盘，猜对的同学可以加分或者得到礼物，这种游戏目的性强，学生的参与面也广。

4.运用巧妙的情景创设，充满活力

小学英语课堂教学中，以活动为载体，激活课堂教学情境，激发学生的学习兴趣，有利于课堂教学效率的提高。例如，在教动物的单词时，我就把几个动物，特别是学生熟悉的“dog，cat...”做成头饰摘自：7彩论文网毕业论文范文www.7ctime.com
，并把它们的声音录下来，并编成一个故事。当要教的动物登场时，就放录音、听叫声，让带头饰的学生上台，再教此动物的单词，然后继续讲故事。学生在熟悉喜爱的情景当中学习英语，自然体验到了学习带来的快乐。

三、运用所学语言——感受成功的愉悦

成功的体验是一个人潜能开发的催化剂，成就感也是英语学习中一种非常宝贵的情感体验。学习的成功，尤其是经过一段时间的努力之后，取得好成绩，受到老师的褒奖，都能增强学生的自论文导读：成就感。3.在写作中体验成功每个孩子身上都隐藏着某种潜能是我们教师所不能忽略和低估的，不要认为那些较安静的学生就学不透、用不好英语，他们可能在写作方面颇具才华。教师有责任和义务找到并挖掘这个切入点，让学生们尽情地展示自己，体验成功。写作在小学阶段可能显得难一些，但是从单词拼写入手，就可以大大地降低学
信心。一次、两次、多次的成功体验就能让学生喜欢上英语，乐于用英语与同学老师进行交流。教师除了多关心学生的进步，表扬进步的学生，使他们有成功感，还要为学生多创造机会，发现体验成功的突破口，让学生运用所学语言，展现自己，超越自己，尝到成功的喜悦。

1.在朗读中体验成功

俗话说：“拳不离手，曲不离口。”习武者每天要练拳，歌唱者每天要练嗓子。我们学习英语也要每天坚持朗读，只有反复地朗读才能告别“哑巴英语”。朗读训练刚开始时，学生可能因为多种原因而不愿开口，教师应鼓励他们先从模仿开始，模仿跟读磁带、VCD中比较纯正地道的英语发音，慢慢地摆脱这些学习工具，能够自己单独朗读。最初可以让学生从朗读单个的词开始，朗读时必须把音读准，达到单词有一定量的积累，然后再练习句子、课文的朗读。这样由易到难、循序渐进的朗读训练有助于孩子对英语学习充满自信。为增加朗读的趣味性，教师还可以选择一些朗朗上口的摘自：7彩论文网毕业论文目录www.7ctime.com
英文儿歌，简单的英文绕口令让学生诵读。这些朗读材料节奏感强，所以学生乐读并乐于表现，有利于激发学生的英语学习兴趣，从而激励学生充分发挥潜能，体验成功。

2.在表演中体验成功

小学生活泼好动，爱唱爱跳，喜欢形象生动的东西。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，也乐于表现自己。课堂教学中的角色表演、歌唱表演正是迎合了小学生的这个特点，既可以锻炼学生的胆量，克服心理障碍，增强自信心，提高交际能力，又可以轻松自如地学习，由此体验到学习语言成功的乐趣。针对语言能力不同的学生，教师应设计不同难度的表演，语言能力弱的学生可以只表演课文中的情景对话和一些歌唱表演，而性格开朗外向、语言学习能力又较强的学生则可以挑战课外的讲故事表演、为电影配音表演等。学生有机会在英语课堂中展示自己的才华，在轻松愉悦的表演活动中摆脱英语的生涩感，从而自然大方地讲英语，让他们体会到英语也是表情达意的工具，尝到学习英语的乐趣，在老师和同学肯定的评价声中体会了英语学习的成就感。

3.在写作中体验成功

每个孩子身上都隐藏着某种潜能是我们教师所不能忽略和低估的，不要认为那些较安静的学生就学不透、用不好英语，他们可能在写作方面颇具才华。教师有责任和义务找到并挖掘这个切入点，让学生们尽情地展示自己，体验成功。写作在小学阶段可能显得难一些，但是从单词拼写入手，就可以大大地降低学生对写作的恐惧。慢慢地进行仿写句子、扩写句子、造句等这些小练笔，坚持下来，学生们的口头、写作能力均会显著的提高，学生学习英语的热情不断高涨。英语思维的能力得到了锻炼，也逐渐形成了用英语思维的习惯。同时，在英语创作的实践过程中学生们扩大了词汇量，逐渐形成了自主学习的意识。小练笔让师生共享收获的喜悦。
四、总结
由于成功所带来的喜悦感是进一步学习的最大动力，学生在体验成功的过程中，知识得以掌握、技能得以形成，并获得了极大的心理满足，这种积极稳定的心理倾向必将促使孩子追求更大的成功体验。我们的英语教学承担开发学生智力、提高学生素质的任务，必须坚持以学生发展为本，培养学生的创新意识、实践能力和合作精神，提高学生的品德、情感、意志和审美的综合素养，塑造学生自尊、自信、自强的健全的人格。如果教师更多地关注学生在课堂教学中的真实体验，凭借课堂教学慷慨地为学生打开体验的大门，并鼓励他们推门而入、乐而忘返，那么，学生就真正成为了学习的主人，真正体验了学习与生命成长意义相结合的快乐。