浅谈素质教育在历史教学中作用-设计

论文导读：
21世纪的今天，随着教育改革的不断深入，基础教育已由应试教育发展到全面提高学生素质的轨道上来。中学历史教育也把着眼点和落脚放在如何在教学中实施素质教育这个目标上。为了在历史教学中充分体现素质教育的核心，即面向全体学生和使学生全面主动的发展，我在教学中进行了大量的尝试。下面我对历史教学中的素质教育谈以下几点：
1 实现教学目标的开放性
现代教育的不断进步和历史教育功能的深入挖掘，要求历史课堂教学目标不断更新和完善。要使历史教学与时展同步，教学目标的设计和实施就要树立以人为本，以学生的发展为根本出发点的观念，突破旧的模式，实现开放性。
“学史使人明智”。“明智”的过程就是引导学生运用分析、归纳、比较和概括等思维方式，对重要的历史问题、历史现象和历史进程的认识过程。我在做精品课《战国七雄》的展示时，在教学目标间的开放与融通上作出了成功的尝试。首先，确定了以商鞅变法为重点教学内容，用以培养学生的改革意识和创新精神，引导学生从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去认识人生价值的教学目标；在思维能力培养上，教师与学生一起就“商鞅变法为什么能够取得成功”，“为什么商君死而秦法未改”等核心问题进行了讨论、激发了学生思维的创造性；为保证学生参与教学活动的时间，教师对教材的知识内容大胆地进行了取舍。从教学实况看，学生主体参与的积极性很高，思维活跃，在探讨历史问题的同时掌握和理解了重点知识，训练了历史思维能力，从活生生的历史中受到了做人、行事的启迪。
2 尊重学生的主体地位
学生是历史学习的主体，推进素质教育，深化历史课堂教学改革，需要我们认识主体、尊重主体，让学生主动地参与教学活动。
认识主体，就要转变旧的教学观念，改变“以讲为主”的教学模式。在课堂教学中，教师要明确“教”是为了学生的“学”；学生要成为教学活动的全面参与者；教师要成为学生主动学习的指导者和组织者。结合学生的实际情况，按照学生发展的需要，调整教材内容，，以保证学生主体参与教学活动的时间和空间。
尊重主体，就要在教学过程中创设师生之间、生生之间平等、和谐的学习氛围。教学性的激励作用是显而易见的，许多思维的火花就是在尊重中绽放。尊重主体就要面向全体学生，平等地关注和尊重每一个学生，给他们以主动参与教学活动及表现 、发展能力的机会。尊重主体就要在课堂上关注到学生基础、智力和爱好特长的不同，使他们都能参与教学活动。
3 运用多样化、现代化的教育技术
从培养适应21世纪人才的角度思考，显然仅仅依靠一支粉笔、一块黑板的传统教学方式已远远不能适应需要，合理、创造性地利用现代化教育技术资源已成为课堂教学改革的重要任务之一。中学历史教学担负着对学生知识传授、思想教育、能力培养的任务，再从历史学科本身所具有的不可再现性的特点和较其他学科更为严重存在的“师讲生听”的状况看，如何实现现代化教学媒体为历史课育人目标服务的功能，显得尤为迫切和重要。随着计算机多媒体在课堂教学中的运用，将电影、录像、电视、投影、录音、幻灯等现代电教媒体综合、有效地引入课堂，实现先进的现代教学方法与教学手段的最佳结合，创设情景，再现历史场面，激发兴趣，陶冶学生情操，培养学生思维能力，是提高课堂教学效益与教学质量，促摘自：7彩论文网毕业论文www.7ctime.com
进中体素质提高的有效途径。充分利用好这一方法可以烘托气氛，激发学生学习兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥好主体作用和主动精神。因此，深入了解学生的心理特征和认知规律，运用各种方法和手段去激发学生对本学科的学习兴趣和热情，是历史科教师上好课的关键。
总之，在实施素质教育的今天，我们要尊重学生的主体地位，注重学生的学习与发展，研究学生的学习历史方法，力图使学生通过历史教学，逐渐掌握开启历史之门的金钥匙，成为能够认识历史的真正主人。