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注重综合实践活动 培养学生科学精神-

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论文导读:
【摘要】科学课的学习为综合实践活动提供了更多活动的内容及科学的研究方法,同时综合实践活动为科学课的学习提供了更多的学习方式和活动方式。科学课上注重学生综合实践活动有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观,培养学生理论联系实际的科学精神,促进学生的综合能力全面发展 。
【关键词】科学课;综合实践活动;科学精神;综合能力
1671-1270(2012)01-0130-02
小学科学课这门课程,重在细心呵护儿童与生俱来的好奇心,培养他们对科学的兴趣和求知欲,引领他们学习与周围世界有关的科学知识,帮助他们体验科学活动的过程和方法,使他们了解科学与社会的关系,乐于与人合作,为后继的科学学习、终身学习和全面发展打下基础。
在科学课教学中,开展综合实践活动,以学生的兴趣和直接经验为基础,结合小学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题,通过研究性学习,以知识的综合运用为基本出发点,结合课程自身的特点和学生的年龄、心理特点,从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历,深切体验,从生活和所处的周围社会中获得必需的知识、经验和技能,从整体上认识自摘自:7彩论文网学术论文网www.7ctime.com
然、社会和科学,培养学生初步的创新精神和实践能力。
在综合实践活动过程中,倡导学习活动方式的多样化,要尽可能地采取多种多样的活动方式的理念。在内容组织或活动实施过程中,通过多样化的活动方式,培养学生初步的创新精神和实践能力。

一、尊重学生的奇思妙想

教育家夸美纽斯认为“一切知识既是探索的结果,又是重新探索的起点。”创新思维不仅体现在善于发现问题、提出问题上,而且还体现通过多种途径解决问题,并能在某些知识之间建立联系,有所发现,有所创新。如果学生在发表不同观点的同时能启发其创新思维的发挥,对某一事情如果能亲手实践一下,更能促进其创新思维的进发和创新能力的显露。如教学《了解空气》一课时,有一个实验:一个装满水的塑料杯,倒立放在水中,不在水中拿出杯子,怎样才能把杯子中的水“赶”出去,让空气占据杯子的空间。准备的材料是一根玻璃管,一只空杯子,一段橡胶管,让学生讨论利用这些材料,解决这个问题。在学生常规的几种方法解决后,继续启发:“有没有其他的、方法呢?”同学们苦思冥想起来。猛然,一个学生站起来指着橡胶管说:“可先在塑料杯底戳一个小洞,然后把橡胶管插进去,接口不要漏气,再向橡胶管吹气,这样可能会使空气占据杯子的空间。边说边上实验台进行演示操作,果然成功了。只是要教师有意识地去培养他们,学生的潜能是无限的。
科学知识不是一成不变的,它是随着科学的不断进步而不断发展的。在教学中应允许孩子有自己的见解和看法,而且要不断地给予表扬和鼓励。例如:在讲述《反冲》一课时,教学中设计的瓶子喷水实验,目的是让学生观察当水从瓶底喷出时的方向和瓶子转动的方向是相反的,但是教师提出让学生汇报观察到的实验现象时,大多数学生会先说,水倒得越多,瓶子转动得越快。虽然这不是教师期望得到的实验目的,但要对他的看法给予肯定,鼓励学生观察的现象仔细,从而进一步引导学生观察当瓶子转动得快时,水喷出的方向是怎样的,学生就会顺着教师的引导和启发准确地说出实验结论,从而达到实验目的。在教学中,教师对学生的见解和看法一定要坚持多鼓励,多表扬的态度,千万不要在学生回答问题错误时一味地否定和批评。我们要对学生错误的结论和见解给予正确的引导,注意解决问题的方法,不要打消学生思考问题的主动性和积极性。并且要不断地培养学生对问题的思考,要敢于有自己独特的看法和做法。对不同知识的看法只有经过实际实验操作才能得出准确的结论,从而培养学生的动手操作能力。

二、扶持学生的创新意识

大多数发明家从小就喜欢创造性活动,牛顿小时候就喜欢做风车、风筝等,爱迪生爱做实验。小学生好奇好动,我们应该让学生多参与制作、观测、种植、饲养、采集等活动,不仅巩固课堂知识,发展了个人的兴趣爱好,而且开发了学生的想象能力,创造思维能力。如做不倒翁、土电话、指南针、潜望镜、太阳能热水器、采集岩石、制作动植物标本、种植蔬菜、饲养小动物等。学生在动手参与的过程中,独立操作,独立思考,能力不断得到提高,创造思维不断得到发展。
科学的发现始于疑问,而发现问题,正是创新的开端。因此,在教学中教师应巧妙创设情境,启发学生自己发现问题,提出问题,从而培养创新意识。如教学《大气的压力》一课时,为引导学生自己提出问题,特意构建一个情境:一上课,我向学生们出示了“马德堡半球”,合上两个半球抽掉其中的空气,让学生用力向两边拉开。一个、两个、四个,直到最后全班同学像拔河似的一齐拉,但仍然拉不开。此时,教师提出问题:“你现在最想说什么呢?”学生对这一现象感到奇怪极了,纷纷提出自己想要知道的问题:这两个半球为什么拉不开?用什么办法才能把这两个球拉开?如果两个班的同学一齐拉,能不能把它拉开。恰当的问题开启了学生思维之门。教师为学生构建创新情境,使学生的创新意识得以扶持,深入探究的愿望油然而生。

三、培养学生的合作意识

合作意识和能力是现代人应具备的基本素质。小组合作探究学习是科学课程和综合实践活动课程的有效组织形式,这不仅有利于课题研究及实验研究的开展和发挥学生的特长,更有利于培养学生的合作意识和团队精神,使他们在与同伴分工合作、提出问题、制订方案、收集信息、寻找答案的过程中,学会倾听别人的意见,学会表达自己的观点,学会与别人达成一致,学会分享共同的结论、成果等。
科学课程和综合实践活动课程的内容大多是与自然、社会生活实际密切相关的,特别是人类的生存和社会发展问题,如环境问题、社区发展等。这些问题与人们生活息息相关。引导学生合作起来对这些问题进行探究,既可以培养学生关心社会、关心自然生态环境、关心可持续发展的社会责任感,更有利于培养学生的合作意识和团队精神。

四、倡导多样化的活动方式

在综合实践活动过程中,倡导学习活动方式的多样化,要尽可能地采取多种多样的活动方式的理念。在内容组织或活论文导读:
动实施过程中,要求每一个主题尽可能采取考察调查活动、观察活动、设计活动、实验活动,从而,通过多样化的活动方式,培养学生初步的创新精神和实践能力。
综合实践活动最普遍的学习方式是学生实践。注重学生的实践体验、亲身经历,是综合实践活动区别于其它各类课程的根本特点,没有学生的实践,就等于没有综合实践活动课。综合实践活动的主要学习活动方式有:实地考察、实验观察、参观考察、主题活动、收集资料、制定考察表、设计开题报告、分工合作、调查访问、采访、递交调查表、写反思、写总结、写信、写倡议书、设计制作、表现创作、辩论、答疑、宣传等。根据综合实践活动依据其活动主题内容的不同,可以采用不同的活动方式。
科学课程不仅为综合实践课程提供了更多的科学的研究方法,同时综合实践活动课为科学课的学习提供了更多的学习方式,将科学课中的研究方法与综合实践活动课中的学习方式进行整合,这样更有利于学生探究精神和实践能力的培养。
例如科学教材《岩石的科学》的研究,先进行调查活动:岩石的种类有哪些?再进行当地的岩石种类的考察;并进行观察、实验活动,了解当地岩石主要有哪几种。通过举办岩石展览会活动来加强对岩石的认识,并根据岩石的用途来来可开展设计活动,如,学校地面设计及校园雕塑设计等活动。通过认识岩石的风化,树立保护自然环境的意识。让学生经历科学探究、实践的过程,让学生在探究、实践中成长。
总之,科学课的学习为综合实践活动充实了更多活动的内容及科学的研究方法,同时综合实践活动为科学课的学习提供了更多的学习方式和活动方式。将科学课与综合实践活动有机地进行结合,有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观,培养学生理论联系实际的科学精神,促进学生的综合能力全面发展。