论素质教育初中英语教学中素质教育实施办法浅探
最后更新时间：2024-02-02
作者：用户投稿
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论文导读：还是大搞题海战术，培养重点学生，倡导重点班，以提高学生的考试分数为最高目标，家长更是积极配合老师的举动，动辄强迫学生参加种种补习班，购买大量的教辅材料给学生补脑，甚至为了挤进狭窄的一中、城关中学的大门而不惜一切代价。在此风肆虐下，素质教育必然是一纸空文，曲高和寡而已。如何改变呢？首先，评价制度、体系的深层变革是
关键词：素质；教育；英语；观念；方法
摘要：素质教育如何在初中英语教学中贯彻落实和实施，一直是一线教师教学中面临的难题，本文从改变观念，合理评价、提升素质，开拓创新、贯彻落实，全面发展，三个方面对英语教学中素质教育进行初步的研究和探讨，浅谈自己的教学心得。
【中图分类号】G633.4
素质在《辞海》中的定义为“素质是指人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。”教育学意义上的素质定义是：“人在先天生理的基础上，通过后天的环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。”《英语课程标准》对学生的素质培养要求：“对基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心、养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生了解世界和中西文化的差异、拓展视野、培养爱国主义精神，形成健康的人生观为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”本文就初中英语教学中的素质教育浅谈自己的心得。
生兴趣和自主学生能力发展的体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主。注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展。促进教师不断提高教育教学水平，促进英语课程的不断发展好完善。”我们仔细研究、深入领会课标的精神就会得出：新课标是以“形成性评价为主”，“终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言运用能力。”“英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。”“科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。”“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。”以上是新课标素质教育体制下评价的标杆。我们要彻底颠覆“应试教育”以成绩为唯一目标的错误的、极端的评价体制，必须先从教育部门、教师系统为切入口，组织教育部门的领导、干事全体教师深入研读、领会新课标的素质教育的精髓，彻底改变“应试教育”的观念，推动新课标的评价体系的全面实施。继而组织、培训家长，转化家长的观念，进而转变学生的观念。只有此意识形态一变，素质教育的实施才会如：“如雨后春笋，破土而出，茁壮成长。”
的重托，当成承担中华民族的慧命血脉、薪火传承的使命来规范自己的行为。其次，教师要深入学习探究新课标，钻研新的教育、教法，掌握先进的知识、技能并运用在教学中。教师应不断提高自身的英语水平，经常参加培训，多阅读、多听英语新闻、广播、多看英语电视、电影节目，浏览互联网，多方面提高自身的素养，教师应不断学习新的《心理学》使自己拥有良好的心理素质和心理辅导能力并能运用到教学中，教师还应经常参加体育锻炼，提高自己的身体素质，拥有健康的体魄，才能更好地为素质教育奉献自己的智慧。
江总书记提出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个民族缺乏独创能力，就很难屹立与世界民族之林。”创新也是每个英语教师实施素质教育，走出“应试教育”阴影的灵魂动力。要上好一节课，对教师备课的要求非常高，备课要做两方面的工作：一是吃透教材，二是了解学生。素质教育的要求是面向全体学生，以学生为主体，以培养全体学生的全面发展为目标，教材是死的，学生是活的。因此在备课上，教师应在“备学生”上下大功夫，做足文章，才能备好每一节课，要有创新的精神，敢于探索新的教育、教法，要根据全体学生的状况，细分学生，因材施教，分层教授；在吃透教材的前提下，依照不同层次的学生，设计不同的任务、练习、目标和要求，真正做到让学生按“能飞则飞，能跑则跑，能走则走”的原则设计教案，使每个学生都能从课堂中获得成功的喜悦。学生的个体素质的差异是客观存在的，教师在备课时要面对此客观现实，并做出合理的课程编排设计。
学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。教师在教学中，应有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己学习策略的能力。教师在三年的教学中应逐步帮助学生形成自主学习的能力，为学生的终身学习奠定基础。实际教学中应从七年级开始培养、训练学生学会预习、记笔记、主动复习、善于整理、归纳、发现规律、寻找联系、进行联想学习和善记、巧记的习惯，并形成学生的认知策略能力。同时教师还应帮助学生学会根据课程、时间合理安排、设计自己的学习计划，养成根据不同的学习内容、不同阶段、不同状况下调整自己的学习计划。教师还应帮助、引导学生利用网络技术找资料，查信息，下载影像教程进行自学，帮助学生养成利用资源进行学习和解决问题的能力。
语言有丰富的文化内涵，英语文化是指以英语为母语的国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。教学中教师应借助课文内容按英语国家的文化方式，合理地设计、编排、模拟英语的交际情景。让学生先通过观摩影音录像、电视、电影节目进而模仿英语人士的交际礼仪、礼貌、语音、语调和不同场合的得体问答措辞以及适当的体态和服饰着装，通过学习、培养学生的绅士风度，教师还可深入剖析英语国家的历史、人文文化，传统节日、文娱体育、地理气候、物产特点，让学生进一步开拓视野，打开心扉，了解世界，通过中西文化的对比，让学生加深对祖国的理解。
有专家说：“21世纪的文盲，是没有拥有自学能力的人。”时代要求我们应在英语教学中实施素质教育，我们不需要“高分低能”，不需要“高分文盲”的学生，时代呼唤身心健康、善于表达、敢于探索、长于合作、富有活力、拥有自强不息的终身学习能力的爱国、爱人、爱世界、爱宇宙的高素质的学生。本人就素质教育浅谈个人的心得，如盲人摸象，难窥素质教育之全貌。错缪之处，望同行、专家不吝赐教，共同进步，以期能“众人划桨，飞驰如箭”地推动素质教育的大船飞速前进。
【参考资料】
关键词：素质；教育；英语；观念；方法
摘要：素质教育如何在初中英语教学中贯彻落实和实施，一直是一线教师教学中面临的难题，本文从改变观念，合理评价、提升素质，开拓创新、贯彻落实，全面发展，三个方面对英语教学中素质教育进行初步的研究和探讨，浅谈自己的教学心得。
【中图分类号】G633.4
素质在《辞海》中的定义为“素质是指人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。”教育学意义上的素质定义是：“人在先天生理的基础上，通过后天的环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。”《英语课程标准》对学生的素质培养要求：“对基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心、养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生了解世界和中西文化的差异、拓展视野、培养爱国主义精神，形成健康的人生观为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”本文就初中英语教学中的素质教育浅谈自己的心得。
一、改变观念，合理评价
素质教育推广了这么多年，收效如何呢？学生真的得到解放了吗？现状是令人担忧的。甚至有人用“皇帝的新衣”来比喻现行“素质教育”的尴尬处境。教育部部长——周济也承认：“素质教育是一个老问题、大问题、难问题。”推根溯源，究其原由，有制度的因素，社会因素，教师因素、家长因素、学生因素等复杂因素造成了“应试教育”仍然盛行的局面。整个社会仍是追求高分、崇尚分数，并趋之若鹫，有愈演愈烈之象，相当部分的教育主管部门、学校、教师也因各项评比的指标，竭尽全力提高分数的教育质量，唯分数为马头是瞻，表面上说推行素质教育，实质上还是大搞题海战术，培养重点学生，倡导重点班，以提高学生的考试分数为最高目标，家长更是积极配合老师的举动，动辄强迫学生参加种种补习班，购买大量的教辅材料给学生补脑，甚至为了挤进狭窄的一中、城关中学的大门而不惜一切代价。在此风肆虐下，素质教育必然是一纸空文，曲高和寡而已。如何改变呢？首先，评价制度、体系的深层变革是关键。《英语课程标准》对评价明确提出：“建立能激励学源于：论文 范文www.7ctime.com生兴趣和自主学生能力发展的体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主。注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展。促进教师不断提高教育教学水平，促进英语课程的不断发展好完善。”我们仔细研究、深入领会课标的精神就会得出：新课标是以“形成性评价为主”，“终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言运用能力。”“英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。”“科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。”“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。”以上是新课标素质教育体制下评价的标杆。我们要彻底颠覆“应试教育”以成绩为唯一目标的错误的、极端的评价体制，必须先从教育部门、教师系统为切入口，组织教育部门的领导、干事全体教师深入研读、领会新课标的素质教育的精髓，彻底改变“应试教育”的观念，推动新课标的评价体系的全面实施。继而组织、培训家长，转化家长的观念，进而转变学生的观念。只有此意识形态一变，素质教育的实施才会如：“如雨后春笋，破土而出，茁壮成长。”
二、提升素质，开拓创新
“师者，所以传道授业解惑也。”这是韩愈对教师的定义。历代还冠以“为人师表”，“人类灵魂的工程师”，“先生”的美称。素质教育对教师的要求很高，尤其是知识爆炸的当代，教师不但要具备崇高的职业道德而且要养成终身学习，不断创新的能力。“工欲善其事，先必利其器。”落实素质教育的关键是教师，而教师自身的素质决定了素质教育的成败。因此提高教师的自身素养至关重要。如何提高呢？首先要重师德，能够甘贫乐道，应有“富贵不能淫，威武不能屈。”的气魄，才可堪当师表之范，教师应把素质教育当成时代论文导读：帮助学生养成利用资源进行学习和解决问题的能力。语言有丰富的文化内涵，英语文化是指以英语为母语的国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。教学中教师应借助课文内容按英语国家的文化方式，合理地设计、编排、模拟英语的交际情景。让学生先通过观摩影音录像、电视、电影节目的重托，当成承担中华民族的慧命血脉、薪火传承的使命来规范自己的行为。其次，教师要深入学习探究新课标，钻研新的教育、教法，掌握先进的知识、技能并运用在教学中。教师应不断提高自身的英语水平，经常参加培训，多阅读、多听英语新闻、广播、多看英语电视、电影节目，浏览互联网，多方面提高自身的素养，教师应不断学习新的《心理学》使自己拥有良好的心理素质和心理辅导能力并能运用到教学中，教师还应经常参加体育锻炼，提高自己的身体素质，拥有健康的体魄，才能更好地为素质教育奉献自己的智慧。
江总书记提出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个民族缺乏独创能力，就很难屹立与世界民族之林。”创新也是每个英语教师实施素质教育，走出“应试教育”阴影的灵魂动力。要上好一节课，对教师备课的要求非常高，备课要做两方面的工作：一是吃透教材，二是了解学生。素质教育的要求是面向全体学生，以学生为主体，以培养全体学生的全面发展为目标，教材是死的，学生是活的。因此在备课上，教师应在“备学生”上下大功夫，做足文章，才能备好每一节课，要有创新的精神，敢于探索新的教育、教法，要根据全体学生的状况，细分学生，因材施教，分层教授；在吃透教材的前提下，依照不同层次的学生，设计不同的任务、练习、目标和要求，真正做到让学生按“能飞则飞，能跑则跑，能走则走”的原则设计教案，使每个学生都能从课堂中获得成功的喜悦。学生的个体素质的差异是客观存在的，教师在备课时要面对此客观现实，并做出合理的课程编排设计。
三、贯彻落实，全面发展
如何把素质教育落实学生中，才是推行素质教育的关键。《英语课程标准》的五级标准中，我们可以解读出英语素质教育的目标是：“培养学生的综合语言运用能力。”在听、说、读、写的语言技能方面，以及语音、词汇、语法、功能、话题的语言知识方面。我们传统的英语教学积累了丰富的经验，在此我们略而不论，我们着重探讨被“应试教育”忽略甚至被放弃的“学习策略和文化意识”的如何贯彻和培养。学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。教师在教学中，应有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己学习策略的能力。教师在三年的教学中应逐步帮助学生形成自主学习的能力，为学生的终身学习奠定基础。实际教学中应从七年级开始培养、训练学生学会预习、记笔记、主动复习、善于整理、归纳、发现规律、寻找联系、进行联想学习和善记、巧记的习惯，并形成学生的认知策略能力。同时教师还应帮助学生学会根据课程、时间合理安排、设计自己的学习计划，养成根据不同的学习内容、不同阶段、不同状况下调整自己的学习计划。教师还应帮助、引导学生利用网络技术找资料，查信息，下载影像教程进行自学，帮助学生养成利用资源进行学习和解决问题的能力。
语言有丰富的文化内涵，英语文化是指以英语为母语的国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。教学中教师应借助课文内容按英语国家的文化方式，合理地设计、编排、模拟英语的交际情景。让学生先通过观摩影音录像、电视、电影节目进而模仿英语人士的交际礼仪、礼貌、语音、语调和不同场合的得体问答措辞以及适当的体态和服饰着装，通过学习、培养学生的绅士风度，教师还可深入剖析英语国家的历史、人文文化，传统节日、文娱体育、地理气候、物产特点，让学生进一步开拓视野，打开心扉，了解世界，通过中西文化的对比，让学生加深对祖国的理解。
有专家说：“21世纪的文盲，是没有拥有自学能力的人。”时代要求我们应在英语教学中实施素质教育，我们不需要“高分低能”，不需要“高分文盲”的学生，时代呼唤身心健康、善于表达、敢于探索、长于合作、富有活力、拥有自强不息的终身学习能力的爱国、爱人、爱世界、爱宇宙的高素质的学生。本人就素质教育浅谈个人的心得，如盲人摸象，难窥素质教育之全貌。错缪之处，望同行、专家不吝赐教，共同进步，以期能“众人划桨，飞驰如箭”地推动素质教育的大船飞速前进。
【参考资料】