关于浅谈浅谈小学数学生活化三个重要环节

论文导读：
【摘要】低年级数学教材内容有较多反应实际生活中的问题，能从感官上激发学生学习的热情，更易于理解。我探讨了生活化教学在小学数学教学中的重要性，认为在小学数学教学中要特别注重生活化运用的三个环节：①课前预习的数学生活化准备；②课上学习，联系生活经验，理解数学知识，体验成功；③课后巩固，数学生活化任务布置。
【关键词】低年级数学 生活化 三个环节 重要性
教育家陶行知曾经说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”数学课堂的生活化是提高学生实践能力、推进素质教育的必要途径。
低年级数学教材内容有较多反应实际生活中的问题，能从感官上激发学生学习的热情，更易于理解。比如：比身高、比多少、比高矮、整理房间、整理书包等内容都反映的是实际生活中的问题，学生学习之后又可以用来解决实际生活中相应的问题，这充分体现了从生活中来、到生活中去的理念。基于这些新理念，我探讨了生活化教学在小学数学教学中的重要性，认为在小学数学教学中要特别注重生活化运用的三个环节。

1.课前预习的数学生活化准备

课前预习是学习新课程的重要步骤。做好预习功课，事先接触即将要学习的内容，掌握对新课程的理解情况，可以大大减轻学生在课堂上的负担，形成有缓有急、有主有次的听课节奏。
众所周知，从生活实践中培养创新能力这一点上，美国“木匠教学法”很成功。“木匠教学法”的核心就是注重知识来源于生活，让学生在实践中获取知识，让学生自我发现问题和自我解决问题，充分发展学生的想象力和创造力。现在小学数学教材中知识的源于：论文摘要怎么写www.7ctime.com
系统性太强，与学生生活联系太少，使教材知识结构与学生认知结构无法达到同步，导致教师为达到教学目标而搞题海战术，反复机械训练，阻碍了学生思维的发展。所以在教学中要注重生活实际，重视学生的直接经验，把教学归朴于实践、归朴于生活。对于数学课而言，因其自身与别的学科相比，需要有较为缜密的思维贯穿整个过程。因此，没有预习直接听讲，便极有可能因某一处的理解失误或思维停滞导致不能与随后的内容有效链接，从而影响学习效果。因此，课前预习是学生学习过程不可缺少的重要部分。基于此，培养学生良好的课前预习习惯，是教师必须重视的环节之一。
课前预习往往不是在课堂中进行，经常是利用学生的课余时间自行进行，由此教师便很难掌握学生的预习状况，不知道他们是否进行了课前预习，预习的效果怎样。在新课程改革的标准中，要求“从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境……”教师可以设置一个与现实生活密切相关的例子来引导学生进入到课前预习的情境中去。
例如，在学习“体积与容积”一节时，要求学生在放学回家后，观察一下吃饭用的碗与妈妈洗菜用的盆哪个装水更多，然后动手试一下，要用几碗水才能装满一盆；喝牛奶时，观察一下一件牛奶与一包牛奶的容积各是多少。通过这样的体会，使他们形成体积与容积的初步认识，上课的时候学生争先恐后地回答教师提出的问题，因而很容易将新知识在活泼热烈的气氛中引入。

2. 课上学习，联系生活经验，理解数学知识，体验成功

学习数学知识是学生生活经验的组织和重新解释的过程，教师结合教学内容，尽可能地创设一些生动、有趣、贴近生活的例子，把生活中的数学原型生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感，贴近生活，具有活力的东西。
首先，挖掘教材中的生活资源。举小学数学第十册的三个例子。例1，数据的收集：要求学生在上学放学途中遇到红灯时，数一数另一方向经过的大客车、小汽车、摩托车各是多少辆。例2，长方体各正方体的认识：要求学生模仿家庭中的物体用硬纸板动手做一个长方体和正长体。例3，质数和合数、分解质因数：想一想班上每个同学的学号是质数还是合数，并把合数分解质因数。
其次，指导学生观察生活中的教学。让学生观察生活中的数学，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。低年级学生可数一数客厅中瓷砖、光碟的数量，比一比身高、体重，认一认周围的平面图形和立体图形；中高年级要学会观察数学美，如形体美、结构美等。学生在研究中会不断思考、不断尝试并不断地体验成功。如布置学生用硬纸板做一个长方体模型，学生要思考观察什么物体的形状是长方体、长方体有什么特征、怎样做才美观大方。第论文导读：能不活跃吗？3.课后巩固，数学生活化任务布置做好课后数学生活化任务布置是使课堂教学更接近现实生活、激发思维的重要手段。课堂知识教授完毕，教师要有意识地设置一些具有生活趣味的题目交给学生完成。目的是将学到的知识应用到生活中去，并能通过课后的实践操作体验来巩固强化课堂知识。比如，学习了“浓度”之后，要求
二天学生带着自己制作的长方体到课堂时，长方体的特征根本就不用教师讲解，每个学生已有体会与同学交流，个个胸有成竹，争先恐后发言，这样的课堂能不充实、能不活跃吗？

3. 课后巩固，数学生活化任务布置

做好课后数学生活化任务布置是使课堂教学更接近现实生活、激发思维的重要手段。课堂知识教授完毕，教师要有意识地设置一些具有生活趣味的题目交给学生完成。目的是将学到的知识应用到生活中去，并能通过课后的实践操作体验来巩固强化课堂知识。比如，学习了“浓度”之后，要求学生回家根据家人的喜好程度亲手给他们泡一杯糖水，喜欢甜东西的放两勺糖，不太喜欢的放一勺糖，爷爷奶奶身体不允许吃大量糖的放一点点或者不放，分别尝一下每杯水的甜度，根据自己所放糖的多少与水的比例算一下浓度。类似的课后作业十分受学生喜爱，甚至不用监督都能圆满完成。
总的来说，教师要引导学生善于思考生活中的数学，加强知识与实际的联系。课堂上学生通过活动获取知识，突出了知识的形成过程，掌握了学习方法，训练了学生思维。生活化课堂教学，能以课本为本源，又不受课本知识的禁锢，使学生灵活掌握知识，培养学生的实践操作能力和思维能力，既能减轻学生的负担，又能提高教学质量。