研讨初中数学多媒体在初中数学课堂运用

论文导读：
摘 要：通过对目前初中数学课堂教学中应用多媒体开展创新教育，提出了应根据课件的使用的时机，突出教学重点、难点，课件画面简洁、形象深刻、操作简便特点，抓住切入点，恰当运用多媒体。
关键词：多媒体；初中数学；鲜活的课堂教学；学生的能力培养
1003-2851（2013）-11-0303-01
新课标指导下的教学理念，强调学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者，帮助者。

一、创设真实情境，激发学生学习数学的兴趣与好奇心

建构主义学习理论强调创设真实情境，把创设情境看作是“意义建构”的必要前提，并作为教学设计的最重要内容之一。数学课直白地提问复习引入新课，平淡无奇。而多媒体技术正好是创设真实情境的最有效工具，如果再与仿真技术相结合，则更能产生身临其境的逼真效果不如运用多媒体的声光、色形、图象的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果更能有效地开启学生思维闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习。例如在《投影》一节中，展示了学生喜闻乐见的皮影戏，忽然有了很大的兴趣去研究点的，线的投影，联想三视图的投影等等。
将多媒体信息技术融于课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习，激发动机和兴趣。同时，形象直观能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。
例如，《二次函数图像与性质》一课中，课本上首先是“死图”，无法表现二次函数的形成过程，而黑板上的图形鉴于技术原因很难画得准确，更何况有谁能让黑板上的二次函数连续变化呢？对于新课的导入，我改变了以往简单推导入手的陈旧枯燥的方法，而是从具体几个实例入手，利用计算机制作出各类型对应下变化图像，并配课件演示，让学生自己在浓厚的兴趣下投入到思考和探索如何在图像变化中找到二次函数解析式中a，b，c反映出的性质，有效地提高了学习效率，活跃了课堂气氛。

二、以学为中心多媒体运用培养了学生信息素养

1.展示数学知识发生发展过程，有了较深刻认识过程

如圆柱、圆锥的侧面积的推导，需要学生有一定的空间想象力，对初中生来说是个难点。以前的教学中，常用一张纸片或实物模型演示，一会儿是平面图形，一会儿是立体图形，教师讲得别扭，学生听得模糊，教师还要反复的演示、讲解，立体感差的同学，根本不知从何处展开思维，而多媒体技术的引进，对解决这类问题提供了很大的帮助。在圆柱的侧面积计算公式推导过程中，可以设计这样的课件：一个圆柱，沿着一条母线剪开、旋转，其动态过程可反复显示，并保留圆柱的运动轨迹，然后，通过闪烁“圆柱底面圆”和“母线”，使学生注意到“圆柱底面圆的周长即它展开的长方形的一边，母线即长方形的另一边”的实质，从而完成“圆柱的侧面积即展开的长方形的面积”这一转化过程，这样较实物模型演示，更能增强学生的空间想象力，更能提高学习效率。实践中，在多媒体支持下，《圆与圆的位置关系》一课中，让一圆固定，另一圆活动靠近的演示，学生们观看着两个圆心位置关系，发现，分析，快速的找到了五种位置关系，让一个本身不容易说明白的道理诠释淋漓尽致。

2.引导学生主动参与学习，增大教学容量，提高了课堂教学质量

计算机具有高分辨率的作图功能，绘制的图形色彩丰富，形象逼真，能形成动态化和立体化的图形。计算机多媒体教学直观、生动、有趣，因而能化抽象为具体，创设开放式的教学情景，有利于学生对知识的理解和掌握，也有利于培养创新精神和实践能力。
利用多媒体工具开展数学实验研究，通过学生自主建构知识，能够有效地突破数学教学的难点。例如，在“圆的定义”一课中，教师设计制作了圆的两个构造实验。让学生利用“几何画板”自己动手“做”，完成意义建构，探究圆构造的方法，以及它与点，线的联系。这样利用有趣的数学实验引起学生的学习兴趣和探究，有利于帮助学生更好的理解圆的两个定义，对突破本节课的难点也有帮助。
再如，在圆中阴影面积的求法中，其中渗透了很重要的数学思想——割补思想。运用常规教学不容易讲清楚，学生也很难听明白。运用计算机模拟辅助教学，把割与补的过程演示出来，突出了几何体的线条，教师讲得轻松，学生学得明白；又可增大课堂容量，提高学生学习的积极性，使教学效果论文导读：
大大提高。在严谨的数学中有了近距离的接触。

3.让学生认知能力提高，得到能力培养

几何画板是数学教师最喜欢使用的教学软件，它操作简单，功能丰富，动感十足，能够满足数学教学中化抽象为形象直观的要求。例如在讲解“动点”引起“相关点法”找轨迹时，通过画板上的动画演示，再跟踪点的轨迹，即刻在投影出轨迹图形。这样，学生非常形象直观地理解了轨迹的形成，从而寻求解决问题的方法。这就使在传统教学中无法解决的难题变得非常容易，教师上课轻松，学生更是在感兴趣的前提下自觉进行了学习。
数学概念是学习基本数学知识和技能的基础，可学习数学概念是一件枯燥的事。利用多媒体进行实际操作，形象演示不失为一个好的办法。例：平行线的教学，可将生活中的一些有平行关系的图形利用多媒体展现出来，给学生一个感官上的平行概念，再用直线代替图形中互相平行的部分。这样就把简单的抽象的数学概念转换为形象的图形，既便于学生理解又易引起学生的兴趣，使数学概念更易理解。不再局限于演绎推理形式体系中，实验引入，注入更多的活力在探究中，更多的分析，思考任务交给了学生。
总而言之，现行的数学教学已离不开信息技术，随着日益成熟的发展，它在数学教学中学习作用与日俱增。同学们的信息素养日渐提高，2000年上海市高考允许学生持计算机入场，试卷抽样分析百分之八十反映较好。同学们有了更多的观察思考，探索，模拟，形成和直觉。 源于：高中英语论文www.7ctime.com