探究初探特色校园文化建设探讨

论文导读：
摘 要：充分利用当地资源优势——地处江北花卉重镇，大力进行校本课程开发和特色校园文化建设，以花为媒，以人为本，传授花卉知识，组织社会实践，开展各种比赛，陶冶了学生情操，提高了学生素质，形成了“以花为媒，以美育人”的学校办学特色。
关键词：校园文化；课程开发；特色学校
“发挥当地资源优势，以人为本，尊重学生的个性，创建特色学校。”一直是我校办学的理念。我们青州市黄楼初级中学位于黄楼镇中心。黄楼镇是全国花卉重镇，有“江北花卉第一镇”的美誉。因此，我校利用当地资源优势，以花为媒，全面细致做好校本课程开发和花卉文化的结合文章，陶冶了学生情操，培养了学生能力，弘扬了学生个性，取得了理想的育人效果。

一、校本课程彰显学校特色

我们当地很早就有花卉种植的优良传统，近几年花卉产业规模不断扩大，形成了“万亩花田，十里花街”的局面。我校70%以上的学生家庭从事花卉种植和花卉营销，因此，我们充分利用当地自然资源，根据学生特点，相继自主开发了《认识身边的花木》《花言花语》《花卉栽培技术与管理》《常见盆景鉴赏》等校本课程。并且成立了专门的花卉兴趣小组，由综合实践活动课程老师作为他们的导师，讲授各种花卉的生长习性、种植技术和人文内涵等方面的知识，借此丰富校本课程的内容，拓展校本课程的领域，体现校本课程的地域特点。校本课程的有效开发和实施，使学校教育教学不断走向内涵发展的道路，提升了学校“以花为媒，以美育人”的办学特色。

二、社团组织搭建多元化舞台

我校把普及花卉知识作为素质教育的内容，在开展校本课程开发的基础上，成立了“花都文学社”“花卉书画社”“花都篮球队”等社团组织，为学生了解花卉知识展示个性搭建起了多元化舞台，推动了素质教育的全面深入发展。借助学生社团这一组织，引导学生通过调查走访、翻阅书籍、上网查询等形式，在实践中了解与花卉相关的各种文化知识。这些趣闻典故、诗词散文开阔了学生的文化视野，歌曲、曲艺陶冶了学生的性情，熟语、歇后语给学生带来了乐趣……另外，我们借助图书馆、花展馆、乡村少年宫等活动场所，组织学生参观学习，进一步拓宽地方课程的活动领域和分享渠道。
社团活动丰富多彩。每年校园“艺术节”学校都要举行花卉知识竞赛和成果展演，如：师生绘画与书法展览、花都篮球比赛、诗词背诵与默写比赛、手抄报展、班级文化长廊设计展等活动，这不仅是学生成果的展示，也丰富了学校的文化生活，促进了良好校园花卉文化的形成。学校借名家进校园活动的开展，举办“花卉知识大讲堂”，聘请当地花卉状元来校做专题报告，讲解花卉知识和花卉企业成长历程，激发了学生从事花卉生产、建设美好家乡的热情。

三、探究实践提高学生素养

在日常教育教学中，我们以“花卉文化”作为育人的切入点，开展研究性学习源于：论文发表网www.7ctime.com
。通过“听、看、学、做”四步走，将花卉文化教育渗透到学校的综合实践活动课之中，培养学生的实践能力，实现了学习方式的多元化。学校经常组织学生到花展馆、田间地头，实地查看和学习，亲身体验花的盛况，了解家乡经济、社会以及每个家庭因为花卉产业而发生的巨大变化。为进一步让学生在实践中学习，在实践中发展，学校与周边的花农协商为学生开辟校外实践基地，与花展馆一起作为学生校外综合实践活动的阵地，组织学生利用课余时间栽种花卉，写好观察日记，体验花卉文化。学校还以花卉名称为每个班级命名，用花卉图案或鲜花装点教室；举办花卉文化艺术节，开展花卉文化书画展、“小小花卉讲解员”评选等活动，传播花卉文化，建设校园文化。
校内课堂、校外基地的结合，让学生学习掌握了花卉种植技术，解决了一些问题，积累了一些经验，掌握了某种方法，成为父母的好帮手，学生也看到了自己的劳动成果，从中体验到成功的愉悦。各兴趣小组还定期为社区、敬老院种养花卉，美化生活环境；组织调查社区的绿化状况，提出绿化建议，保护绿化成果等，通过这些活动，培养了学生对花卉的兴趣，提高了爱花审美的生活情趣，增强了学生的社会责任感，提升了精神境界道德水平，培养了学生的实践能力，促进了学生人格的健全完善。
“花卉文化”以综合主题的形式将校本课程开发、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育融合在一起，使各领域的内容彼此渗透，很好地实现了课程的整合。论文导读：
花卉教育活动的开展，大大提高了学生社会实践和合作探究的能力，促进了学生德、智、体、美、劳全面发展，同时探索出一条符合初中学生年龄特点和认知水平的学校校本课程开发的路子，提升了学校的办学理念、办学特色。花卉文化也成了我校独具特色的校园文化，以后我们将不断地把这种文化向更高、更深层级发展，将其升华为花卉精神，让花卉精神充盈着学生的心灵。