校园文化建设及内涵发展、特色发展之管窥-

论文导读：
《基础教育课程改革方案（试行）》提出的基础教育培养目标是：“（使学生）具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时展的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力。”与此相适应，《普通高中课程标准》和教材编写所遵循的基本原则是“时代性、基础性、选择性”。本次考察听到的报告和看到的现象无一例外都在诠释着这一目标和原则，而且把培养“现代公民素养”作为学校课程设置、课堂教学和活动设计的宗旨。这里仅从校园文化这个角度切入，对这次考察做一个简要的梳理。

一、校园文化是学校的第一教育力

“校园文化是学校的第一教育力。”这是衡水中学的办学理念之一。衡水中学校园文化的特色是“互动性、渗透性、传承性、自发性”，他们的师生以几乎共同的生活方式、价值取向、思维方式和行为规范创造着有别于其他学校、其他社会群体的团体意识和精神
氛围。
比如，他们在研究当代独生子女特点的基础上进行针对性的教育。
（一）内容
1．责任担当教育。
2．习惯养成教育。
3．吃苦抗挫能力培养。
4．交流合作能力培养。
5．独立生活能力培养。
（二）做法
1．学生管理。每班一个周，不上课，专门进行校园各方面的管理，作为社会实践活动。
2．学长制管理。高二级管理高一级，高管理高二级，长期循环管理。
3．自我管理。比如宿舍管理，在宿舍门上面的气窗上写上（刻字粘贴）本宿舍的自主命名（如枕霞阁、星语苑、臻梦阁、春雨阁、紫竹潇潇、冰晴飞鸢），在宿舍门上设计宿舍愿景、奋斗目标、行动格言，配有本宿舍学生合影、签名。再如理想信念教育，在各班的板报里面设计本班奋斗目标或班风标志语。兹举两例：
“冷剑横六合，寒芒荡九州。看我四九

二、衡中必称雄。”（四九二班）

“烈火雄鹰，谁与争锋？四九三班，我自称雄！”（四九三班）
值得一提的是，课间操期间，各班比赛喊口号，口号就是班训班风，不仅队列异常整齐，可与军人媲美，其口号之高亢嘹亮直穿云霄的气势尤其具有震撼力，亲睹者无不叹为观止。
4．活动育人（仅举几例）。（1）新学年开始，校长带领全体新生进行5000米长跑。（2）对高一级新生组织80华里远足。（3）对高二级学生举行成人礼仪式。——衡中对活动的设计，总要追求“让学生一生难忘，极具震撼力”。
5．主题教育。如每年举办科技节、读书节、体育节、艺术节。再如诺贝尔展厅，将所有诺贝尔奖获奖者的照片、简介、有关资料按时间顺序布置成一个展厅。再如设计“名生路”，将在某方面特别突出（如考取重点大学、在全省或全国有关活动中获奖）的学生展示于路灯支架上长方形的广告牌上，照片、姓名、特长爱好、人生格言及所获殊荣等内容相得益彰。——本次在兰州三中参加高考研讨会时也看到类似的设计。如综合楼六楼楼道布置“教师心语”，配教师生活照或工作照，在五楼楼道布置学生“献给母校的心语”，配学生照片。
仔细琢磨，他们在深入研究，高标定位，切实行动，在“互动性、渗透性、传承性、自发性”的唤醒、激励、合作与竞赛中营造着和谐的校园文化。

二、校园文化特色在于课程支撑

这是山东高级实验中学的办学理念之一。以课程为学校特色的支撑——这是最具“土壤性”的校园文化。具体做法是：

(一)国家设置课程的开设

1．开全国家规定的必修课程。
2．尽可能开设国家出台的选修课。
3．实行模块导师制。
4．实行年级大走班和单元走班制（年级大走班，看到的是体育课。如第四节课高一级全部上体育，学生可以选择健美操、篮球、排球、游泳、网球等科目，找相关的老师，上课时完全打破班与班之间的界限）。

(二)校本课程研发与开设（最体现、实现学校特色）

1．生命教育类（人与自我）。
2．EPD课程（人与自然）。
3．能力提升类（人与社会）。
4．民族文化类（人与历史）。
5．国际语言类（人与世界）。
6．特长发展类（人与个体差异）。
据汇报，山东高级实验中学研发了六大类125门校本课程。上面所列的大类可以给我们研发校本课程提供思路方面的启示。在我们当地，校本课程的研发还比较滞后。其实，书法、国学经典诵读、演讲与口才、新闻采写与报道、武术、健美操、民族乐器、科学研究实验、心理健康、习惯养成，等等，都可以进行研发。

三、文化品位决定管理水平

一流管理靠文化，二流管理靠制度，三流管理靠权力。这种先进的管理理念，并非只适用于教育行业。教育在一定程度上代表着文化的方向，体现着文化的灵魂，当然更应该靠文化管理，以文化人，以文育人。
目前，教育管理者、校长或教师对于校园文化的认识可能还存在一些模糊区域。因此，在此特别指出校园文化的基本内涵和外延以廓清认识。
校园文化构成学校的育人环境，具有导向、调适、辐射和凝聚的作用，对学生的发展具有潜移默化的影响。校园文化从内容上分为物态文化、制度文化和精神文化。物态文化指校园环境、建筑特色、美化程度、图书设备、文体设施、校徽校标、校刊校报等校园文化的物质体现和外显特征；制度文化指学校的各种教学、行政、学生管理制度、奖惩条例、组织架构等；精神文化指通过校风、学风和教风所体现出来的价值观、舆论、传统等。（参见北京大学出版社《青年心理健康十五讲》第117页）
有人认为，文化建设有三个层面。最核心的是人格层面，其次是制度层面，再次是产品层面。这与上文论述的校园文化在本质上是一致的。在学校，产品即课堂，优质高效的课堂就是优质高效的产品，劣质低效的课堂就是劣质低效的产品。因此，校园文化的打造，首先是打造优质高效的课堂。目前我区推进高效课堂改革，既符合校园文化建构理论，也体现“文化引领”的管理意识。有人认为，文化的核心是制度，这也是有道理的。不管相对低层的物态文化，还是相对高层的精神文化，终究要以制度为支撑。没有健全的制度作支撑，物质文化和精神文化将不复存在。值得一提的是，在管理过程中，有一种可怕的现象是戴着“以人为本”的大帽子置合理必要的制度落实于不顾，践踏公平，损坏老实人利益而助长歪风邪气。至于说文化建设的最核心是人格，当然是论文导读：匆走过，看到、听到的“校园文化”只是冰山一角，但对于校园文化从公民素养、课程建设、活动载体等角度思考，我们要做的事情还很多很多。仰望星空，脚踏实地，这是应有的姿态。黑格尔说：“一个民族只有有了那些关注天空的人，这个民族才有希望；如果一个民族只是关心眼前脚下的事情，这个民族是没有未来的。”俞敏洪说：“当我们的灵
抓住了要害。对于当代中学生的人格培育，应该是围绕社会主义核心价值体系的公民素养的培育。我们在考察中发现，这些全国名校对于“公民素养”的培育，有着惊人的一致观点与一致做法。他们总是把育人摆在第一位，而且把育人放在国际与时代的大背景中来思考，来践行。
当然，制度是在传承、创新且具有先进理念指引下不断完善和落实的。山东省平度一中把“文化立校、不断丰富学校发展内涵”作为办学理念之一。据介绍，他们的管理文化是“尊重、理解和信任”，在此理念之下，构建以“尊重、理解、沟通、服务”为特征的领导干部文化，构建以“尊重、包容、合作、学习”为特征的教职工文化，构建以“自主、责任、合作、创新”为特征的学生文化，以事业和摘自：7彩论文网毕业论文结论范文www.7ctime.com
目标鼓舞人，以坦诚和信任团结人，以真诚和爱护关心人，以自律和示范感染人。
匆匆走过，看到、听到的“校园文化”只是冰山一角，但对于校园文化从公民素养、课程建设、活动载体等角度思考，我们要做的事情还很多很多。仰望星空，脚踏实地，这是应有的姿态。黑格尔说：“一个民族只有有了那些关注天空的人，这个民族才有希望；如果一个民族只是关心眼前脚下的事情，这个民族是没有未来的。”俞敏洪说：“当我们的灵魂不再渴望越过高山大川时，即使走遍世界，也只是行尸走肉。”
（作者单位 甘肃省定西市安定区内官营中学）