浅析教学质量试析如何利用现代信息技术提高小学语文教学质量
最后更新时间：2024-04-21
作者：用户投稿
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论文导读：可以给学生插放一些要写作的内容的生活画面，先是把学生引入一个全新的情境中去，让学生感受到写作的意境，来激发写作热情。这样做同样可以代替实践，不用带学生进入实际的环境中去，从而节省了大量的时间。同时，由于课件的特殊制作，让学生在观看多媒体播放时更有重点，更有针对性，写作也更有目标。比如在写秋天的景象时，可以
随着时代的进步，信息技术越来越受到了教育的重视，甚至信息技术与多门学科相结合，为学科的教学服务。这也正体现了信息技术的价值：信息技术可以优化学科教学过程，形成一定的教学模式；可以让教材中的图画动起来，让无声的教材变得有声音，有静有动、有声有色，让教材变得更生动有趣。基于自身的功能，信息技术被越来越多的学科所利用。小学语文也把信息技术引入教学中去，加深了学生对文章的理解，让学生了解学习重点，很容易化难为简，收到很好的教学效果。
1 信息技术用于阅读教学
新课程标准明确指出，在小学这一阶段，能用普通话清楚地表达自己的情感体验。从这句话中可以看出，在小学语文教学中，朗读教学非常重要。在教学中要注意学生朗读时的读字正确、语句顺利，对学生进行有感情的朗读训练。比如经常读一些好的课文，可以从中受到美的熏陶，吸收语言的精华，提高自己的文学修养，开阔视野，思维得到发展，能很快理解课文的意思，发表自己的真实情感。朗读不是一种单一的活动，可以大量地运用辅助。比如把朗读材料与现代信息技术结合在一起，利用录音帮助学生朗读，可以很快地把握朗读声音的高低、轻重、停顿、快慢等，来调节自己的朗读水平，提高朗读能力。这样，读书的权利充分给了学生。这就是现代信息技术的功劳。
如《秋天》一课的教学，里面有很多的长句子，所以教学的重点之一就是把长句进行停顿教学。利用信息技术教学时，可以把字打到屏幕上，利用文字的颜色提示语速，把要停顿的地方用一个空格或者斜线来表示。学生可以根据字幕上的提示来练习。之后进行全篇的欣赏阅读，这时，大屏幕上展示给学生一幅幅表示丰富秋天的画面，加上优美的声音，辅助以动人的画面，与朗读结合在一起。学生的视觉与听觉也结合在一起，可以边看边听，更能理解课文中所要表达的意境。通过这些现代信息技术的运用，那么，在朗读课文中，句内的停顿、句与句之间的停顿、自然段之间的停顿，都非常清晰地展示给学生，难点也就很快解决了，学生的学习积极性得到提高，课堂气氛也异常的活跃，大大提高了课堂教学效率。
再比如，在教古诗时也可以利用信息技术来帮助学生的学习。首先是对字音的教学，可以把多媒体课件运用在教学中，可以利用多媒体的诗意对字进行教学。多媒体里的发音更为清晰、准确，比教师单纯的口授更好，特别是多音字的教学效果更明显。如“墙角数（shù）枝梅”里的“数”就不能读成“shǔ”，学生反复跟读。再就是对摘自：本科生毕业论文www.7ctime.com
读意的指导。通过多媒体课件出示彩图，学生很快进入诗的意境，渲染一种气氛，那么，他们读起来也会有感情，并能琅琅上口，具有较强的节奏感，十分有韵味。学生很喜欢这种学习方式。
2 信息技术用于提高作文水平
一般认为，信息技术用于朗读中有很大的作用，而用在写作中可能有较大的困难，或者起不到什么作用。殊不知，信息技术对于写作同样具有不可忽视的作用。电教媒体的不同，对于写作具有不同的影响，要充分利用这一优势对学生进行写作指导。在写作之前，可以给学生插放一些要写作的内容的生活画面，先是把学生引入一个全新的情境中去，让学生感受到写作的意境，来激发写作热情。这样做同样可以代替实践，不用带学生进入实际的环境中去，从而节省了大量的时间。同时，由于课件的特殊制作，让学生在观看多媒体播放时更有重点，更有针对性，写作也更有目标。
比如在写秋天的景象时，可以制作课件，向学生播放景色，把人们喜获丰收的那种喜悦心情也与秋天的景色结合起来。学生不但看到了景，还看到了动态的人的心情，这样，景与情有效结合在一起，学生在这种静与动的情境影响下，有了很多的感想。他们不但能大胆发言，把自己的所看所想说出来，还能大胆想象，在听取别人的发言时也很积极。于是，一篇好文章自然就写出来了。
3 信息技术可以突出学习重点，并能顺利突破学习难点
“不闻不若闻之，闻之不若见之。”这是荀子的名言。所以“闻”“见”是学习的基础，而如果借助信息技术，进行“闻”“见”的教学，把事物更加具体化，可以有效地把重难点呈现给学生。学生的感官得到刺激，想象力大大丰富，从多种感官上获取知识，提高了学习效率。
比如《长征》这首诗的中四句是教学重点，也是教学难点，那么，如何才能顺利教学呢？如果仅仅用教师的说教，效果肯定不佳，学生也很难接受论文导读：意会到两者之间的差距，从而也对课文有了充分的理解。再如颈联“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”这一句的教学中，发现同样是渡江，却有了“暖”与“寒”两种不同感受，这是为什么呢？学生有了质疑，笔者就趁机给学生播放红军渡金沙江和过大渡河的影视画面，让学生体会到红军是如何“巧”渡，又是那么的惊险悲壮。这就是“暖”与
。在讲颔联“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”这句时，笔者运用信息技术中的展台功能，在微机上多次运用简笔画，起到了很好的教学效果，用简单的几笔画一座连绵起伏的五岭山脉和细浪的样子，学生很快知道这就是山；而很形象地画一座高大雄伟的乌蒙山和一个小泥丸，对这两个事物的比较，学生很快意会到两者之间的差距，从而也对课文有了充分的理解。
再如颈联“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”这一句的教学中，发现同样是渡江，却有了“暖”与“寒”两种不同感受，这是为什么呢？学生有了质疑，笔者就趁机给学生播放红军渡金沙江和过大渡河的影视画面，让学生体会到红军是如何“巧”渡，又是那么的惊险悲壮。这就是“暖”与“寒”的最好解决，教师不必多言，学生就会心领神会。
4 利用信息技术加深对课文的理解
小学语文教材的特点是，所选择的内容与小学生的生活很接近，更符合现代科学技术发展，具有浓浓的现实的生活气息。但教材也具有一定的局限性，有的内容与现实生活具有一定的差距，感觉离学生很远。那么，如何让学生理解与生活很远的信息呢？解决方法就是运用现代信息技术辅助教学，可以利用网络把这些信息拉近。
比如，在学习《只有一个地球》时，文绍的矿产资源是怎么形成的，地球是什么样的，地球又是怎样运动的，这些需要了解，但又看不见、摸不到。此时就可以上网查询资料，把时间和空间进行突破，让学生在很短的时间内认识几千万年的事件，把看不见资源形成与地球运动通过模拟的方法进行展示，学生很快就掌握了知识。
综上所述，语文不是一门独立的学科，它可以与信息技术结合起来。信息技术的加入，让语文学习更为简单，更为直观，大大激发了学生的兴趣，学生的思维开放了，想象得到了拓展，实现了最优化语文教学。
参考文献
蔡月环.信息技术对中学语文教学的优化刍议[J].新课程，2012（10）：176-177.
张铭凯.信息技术与语文学科整合研究综论[J].课程教学研究，2012（10）.
[3]陈丽容.信息技术与高中语文教学的有效整合[J].新课程研究，2012（2）.
[4]黄于欣，鞠杰.信息技术与大学语文教学的整合研究[J].科技信息，2009（6）：9.
[5]吴云枝.试论信息技术在语文教学中的运用[J].福建广播电视大学学报，2005（1）.
随着时代的进步，信息技术越来越受到了教育的重视，甚至信息技术与多门学科相结合，为学科的教学服务。这也正体现了信息技术的价值：信息技术可以优化学科教学过程，形成一定的教学模式；可以让教材中的图画动起来，让无声的教材变得有声音，有静有动、有声有色，让教材变得更生动有趣。基于自身的功能，信息技术被越来越多的学科所利用。小学语文也把信息技术引入教学中去，加深了学生对文章的理解，让学生了解学习重点，很容易化难为简，收到很好的教学效果。
1 信息技术用于阅读教学
新课程标准明确指出，在小学这一阶段，能用普通话清楚地表达自己的情感体验。从这句话中可以看出，在小学语文教学中，朗读教学非常重要。在教学中要注意学生朗读时的读字正确、语句顺利，对学生进行有感情的朗读训练。比如经常读一些好的课文，可以从中受到美的熏陶，吸收语言的精华，提高自己的文学修养，开阔视野，思维得到发展，能很快理解课文的意思，发表自己的真实情感。朗读不是一种单一的活动，可以大量地运用辅助。比如把朗读材料与现代信息技术结合在一起，利用录音帮助学生朗读，可以很快地把握朗读声音的高低、轻重、停顿、快慢等，来调节自己的朗读水平，提高朗读能力。这样，读书的权利充分给了学生。这就是现代信息技术的功劳。
如《秋天》一课的教学，里面有很多的长句子，所以教学的重点之一就是把长句进行停顿教学。利用信息技术教学时，可以把字打到屏幕上，利用文字的颜色提示语速，把要停顿的地方用一个空格或者斜线来表示。学生可以根据字幕上的提示来练习。之后进行全篇的欣赏阅读，这时，大屏幕上展示给学生一幅幅表示丰富秋天的画面，加上优美的声音，辅助以动人的画面，与朗读结合在一起。学生的视觉与听觉也结合在一起，可以边看边听，更能理解课文中所要表达的意境。通过这些现代信息技术的运用，那么，在朗读课文中，句内的停顿、句与句之间的停顿、自然段之间的停顿，都非常清晰地展示给学生，难点也就很快解决了，学生的学习积极性得到提高，课堂气氛也异常的活跃，大大提高了课堂教学效率。
再比如，在教古诗时也可以利用信息技术来帮助学生的学习。首先是对字音的教学，可以把多媒体课件运用在教学中，可以利用多媒体的诗意对字进行教学。多媒体里的发音更为清晰、准确，比教师单纯的口授更好，特别是多音字的教学效果更明显。如“墙角数（shù）枝梅”里的“数”就不能读成“shǔ”，学生反复跟读。再就是对摘自：本科生毕业论文www.7ctime.com
读意的指导。通过多媒体课件出示彩图，学生很快进入诗的意境，渲染一种气氛，那么，他们读起来也会有感情，并能琅琅上口，具有较强的节奏感，十分有韵味。学生很喜欢这种学习方式。
2 信息技术用于提高作文水平
一般认为，信息技术用于朗读中有很大的作用，而用在写作中可能有较大的困难，或者起不到什么作用。殊不知，信息技术对于写作同样具有不可忽视的作用。电教媒体的不同，对于写作具有不同的影响，要充分利用这一优势对学生进行写作指导。在写作之前，可以给学生插放一些要写作的内容的生活画面，先是把学生引入一个全新的情境中去，让学生感受到写作的意境，来激发写作热情。这样做同样可以代替实践，不用带学生进入实际的环境中去，从而节省了大量的时间。同时，由于课件的特殊制作，让学生在观看多媒体播放时更有重点，更有针对性，写作也更有目标。
比如在写秋天的景象时，可以制作课件，向学生播放景色，把人们喜获丰收的那种喜悦心情也与秋天的景色结合起来。学生不但看到了景，还看到了动态的人的心情，这样，景与情有效结合在一起，学生在这种静与动的情境影响下，有了很多的感想。他们不但能大胆发言，把自己的所看所想说出来，还能大胆想象，在听取别人的发言时也很积极。于是，一篇好文章自然就写出来了。
3 信息技术可以突出学习重点，并能顺利突破学习难点
“不闻不若闻之，闻之不若见之。”这是荀子的名言。所以“闻”“见”是学习的基础，而如果借助信息技术，进行“闻”“见”的教学，把事物更加具体化，可以有效地把重难点呈现给学生。学生的感官得到刺激，想象力大大丰富，从多种感官上获取知识，提高了学习效率。
比如《长征》这首诗的中四句是教学重点，也是教学难点，那么，如何才能顺利教学呢？如果仅仅用教师的说教，效果肯定不佳，学生也很难接受论文导读：意会到两者之间的差距，从而也对课文有了充分的理解。再如颈联“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”这一句的教学中，发现同样是渡江，却有了“暖”与“寒”两种不同感受，这是为什么呢？学生有了质疑，笔者就趁机给学生播放红军渡金沙江和过大渡河的影视画面，让学生体会到红军是如何“巧”渡，又是那么的惊险悲壮。这就是“暖”与
。在讲颔联“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”这句时，笔者运用信息技术中的展台功能，在微机上多次运用简笔画，起到了很好的教学效果，用简单的几笔画一座连绵起伏的五岭山脉和细浪的样子，学生很快知道这就是山；而很形象地画一座高大雄伟的乌蒙山和一个小泥丸，对这两个事物的比较，学生很快意会到两者之间的差距，从而也对课文有了充分的理解。
再如颈联“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”这一句的教学中，发现同样是渡江，却有了“暖”与“寒”两种不同感受，这是为什么呢？学生有了质疑，笔者就趁机给学生播放红军渡金沙江和过大渡河的影视画面，让学生体会到红军是如何“巧”渡，又是那么的惊险悲壮。这就是“暖”与“寒”的最好解决，教师不必多言，学生就会心领神会。
4 利用信息技术加深对课文的理解
小学语文教材的特点是，所选择的内容与小学生的生活很接近，更符合现代科学技术发展，具有浓浓的现实的生活气息。但教材也具有一定的局限性，有的内容与现实生活具有一定的差距，感觉离学生很远。那么，如何让学生理解与生活很远的信息呢？解决方法就是运用现代信息技术辅助教学，可以利用网络把这些信息拉近。
比如，在学习《只有一个地球》时，文绍的矿产资源是怎么形成的，地球是什么样的，地球又是怎样运动的，这些需要了解，但又看不见、摸不到。此时就可以上网查询资料，把时间和空间进行突破，让学生在很短的时间内认识几千万年的事件，把看不见资源形成与地球运动通过模拟的方法进行展示，学生很快就掌握了知识。
综上所述，语文不是一门独立的学科，它可以与信息技术结合起来。信息技术的加入，让语文学习更为简单，更为直观，大大激发了学生的兴趣，学生的思维开放了，想象得到了拓展，实现了最优化语文教学。
参考文献
蔡月环.信息技术对中学语文教学的优化刍议[J].新课程，2012（10）：176-177.
张铭凯.信息技术与语文学科整合研究综论[J].课程教学研究，2012（10）.
[3]陈丽容.信息技术与高中语文教学的有效整合[J].新课程研究，2012（2）.
[4]黄于欣，鞠杰.信息技术与大学语文教学的整合研究[J].科技信息，2009（6）：9.
[5]吴云枝.试论信息技术在语文教学中的运用[J].福建广播电视大学学报，2005（1）.