浅议如何进行中学语文有效教学-基本

论文导读：过程，更是一种理念。它不仅关注对学生进行知识的教育，更崇尚智慧的教育。作为一线语文教师，我们必须树立让学生多方面发展的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让他们积极参与学习语文教学过程，实现有效的、高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。
根据美国教育学家加涅的观点，凡是符合教学规律，有效果、有效益、有效率的教学活动就是有效教学。语文课堂教学中，我注重了教学有效性的尝试与实践，把课堂还给学生，激发学生的学习兴趣，创新教学方法，收获了语文教学的成功。下面就如何进行中学语文有效教学谈一下自己的做法。

一、建立良好的师生关系，激发学生的学习兴趣

美国心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。师生关系是教育教学活动的前提和基础，良好的师生关系能让每个学生都感受到尊严，感受到老师的关怀,对课堂教学质量的提高有着决定的作用。首先，给学生平等参与教学的机会，充分发挥其主动作用，多一点对话、问答、互动、交流等多边活动，变“一言堂”为“群言堂”，变“独角戏”为“群英会”。其次，给学生自由活动的空间，让学生有发现、思考、想象的余地，进而创设有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松教学环境和新的教学体系。再次，教师要允许学生拥有自己的想法和观点，鼓励学生怀疑、挑战师长的意见，鼓励学生独立思考，鼓励学生的发散性思维和创造性思维。同时，教师要信任学生，就是要相信学生有发现问题、探索方法、解决问题、获取知识的能力。由此可以营造出一个、宽松的教学环境，让学生拥有安全、自由、开放的心境，敢疑、敢问、敢说、敢为。这样不仅使学生的学习兴趣浓厚，自觉学习的热情高，同时课堂教学的效率也会随之提高。

二、营造教学氛围，将课堂还给学生

课堂教学要想达到激发学生主动思维，使其成为教学活动的主体的目的，教师首先要洞察每个学生在课堂上的反应。要想做到课堂上不浪费任何一个学生的时间，教师除了必须在课前做好备课外，在课堂上还必须留意每个学生的动作和表情，只有这样他才能知道学生是否在全神贯注。只有保证学生是在做与课堂有关的活动和反应，才能顺利地完成学习任务。为此，语文学习应当强调学生的自主学习和实践，注重激励学生自得、自悟；引导学生主动参与，探究发现，在实践中学，在合作中学，在探究、质疑、问难中学，这应当是语文教师的首要职责。

三、合理利用现代信息技术，丰富课堂教学

信息技术能够为语文课堂提供文本、图形、图像、动画、声音、视频等教育资源，改变传统的信息呈现方式，为语文课堂营造了形象生动逼真、知识表现多元化的情境。语文教材的编写方式大都以单元为单位编写，每单元的课文内容往往围绕同一个主题，有一定的系统性，但比较单一，某篇文章只能出现在某一个主题单元中，还不能充分挖掘其全部作用。我们可以利用课件把同一题材或同一作者的作品进行重组，让体认识某一题材的写作特征或某一作家的作品风格、思想个性。在总复习时，利用课件重组语文教材，可以大大提高复习效率。比如对于古代诗词部分我们应注重整体把握，如果依旧按平常的诵读指导、语言品析、情境创设等方法，很难提高学生的学习效率。运用现代信息技术可以激活初中语文课堂，提高语文学习效率，但它不是万能的，切不可滥用。无限制地使用现代信息技术，势必会影响学生联想、想象能力的培养。如阅读文学作品的原著与观看改编的电影不是一回事，文学作品往往会有更多的空白让人去想象与联想。在运用现代信息技术的过程中，不能低估教师个人魅力的作用。同时，运用现代信息技术还要注意使用的副作用，把现代信息技术用得有效、高效，促进学生语文综合素质的提高。

四、追求教学的艺术性和科学性

在教学实践中，我一直致力于营造开放、合作、探究的教学氛围，还课堂于学生。一般情况下，我将课堂结构设计如下：先是引导学生通过阅读文本进行思考，发现问题并提出问题；然后针对同学提出的问题，全班齐思考，齐讨论，共同来解决问题；最后，通过个人的体验与感悟，学生能对课文内容提出与众不同的、新颖的、科学的见解，以达到“语文学习是把思想、语言、文字三项一起训练，使之相辅相成，给学生打下扎实的语文基础”（叶圣陶语）的目的。譬如在教学《皇帝的新装》这篇童话时，我采用了综合实践活动课的方式，课前安排学生认真阅读课文，并提出具体要求：将这篇童话故事改变成适合表演的剧本；根据自己的想象，对课文进行大胆的改编，可在不违背原意的基础上增加或删除部分内容；根据自己的喜好，选择一个角色来表演，并将人物的性格特点尽情地展现出来；充分考虑人物的特点，设计表演时的表情、语态、动作；进行小组合作。为了能够准确把握人物的性格特点，学生们反复阅读课文，讨论有争议的内容，并找摘自：7彩论文网毕业论文格式下载www.7ctime.com
老师求证，高质量地完成了教学任务，达到了设定的教学目标。为了表演好节目，小组中的同学人人主动、热心地参与讨论、改编和排练，提出改进意见，收到了合作学习的效果。这就使课堂教学成为“生疑—质疑—释疑—激疑”环环相扣的过程，从而保护了学生学习语文的积极性、求知的进取性和思维的活跃性，使语文课堂教学迭起。我在课堂上充当了一个欣赏者、评价者的角色，起到穿针引线、推波助澜的作用。
总之，课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注对学生进行知识的教育，更崇尚智慧的教育。作为一线语文教师，我们必须树立让学生多方面发展的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让他们积极参与学习语文教学过程，实现有效的、高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。