阐释情境小学语文巧设对话教学情境

论文导读：
摘 要：语文教学被理解为一种“对话活动”。教师要针对不同文本的特点创设对话教学情境，成功架构教学过程中教师、学生、文本三者通畅、生动、积极的“对话平台”。
关键词：文本对话；教学情境；创设
1003-2851（2013）-09-0104-01
语文新课标指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“对话”是新课程改革的基本理念之一。教学从本质上说是一种“沟通”与“合作”的活动，因此，教学可以被理解为一种“对话活动”。如何因势利导创设对话教学情境，成功架构教学过程中教师、学生、文本三者通畅、生动、积极的“对话平台”，让学生品味语言文字的魅力，身心受到美的陶冶，从而促进学生综合素养的全面发展。

一、用音乐创设情境，渲染文本

音乐是灵魂的颤栗，文字是情感的结晶。音乐与文学都是人类情感世界的表达，两者相通相连，具有同样美好的意蕴。在引导学生与文本对话的时候，选择气质吻合的音乐作为情境对话的背景，渲染出一种相得益彰的情感意境──一种由饱含深情的音乐和美丽的文字构成的艺术文化氛围，使学生沉浸在文本的情感世界而“不能自已”。特别是那些饱含作者或喜爱同情褒扬、或憎恶批判等真挚强烈的情感的叙事性文章，选择恰当的音乐渲染对话教学的情境，往往让学生体会到文章中“可意会不可言传”的妙处，从而收到很好的教学效果。
如，《卖火柴的小女孩》是安徒生的经典童话，小女孩的悲惨遭遇让所有人为之惋惜、愤怒。为了让学生们感受小女孩的凄凉，我从一些影视作品剪辑合成了一段反差巨大的音乐，乐曲的前半段是欢快的《铃儿响叮当》背景音乐中不时传来人们的欢声笑语，后半段则是忧郁低沉的《G弦上的咏叹调》夹杂着寒风的呼啸，中间教师辅以深情的解说，“这是一年的最后一天──大年夜，大家都沉浸在快乐幸福之中，而一个光着头、赤着脚的小女孩，却在无力地徘徊在这寒冷的街头，她就是……”音乐渲染和教师的描述让有的学生泪眼盈盈，仿佛身临其境，学生们很快进入了文本。

二、利用影像创设情境，再现文本

随着现代教育技术的发展，各种媒体的运用，不但能使学生穿越时空，置身于事物所描述的情境之中，还能激发学生的热情，培养学生的观察能力和思维能力，起到事半功倍的作用。因此妥当利用直观教具，尤其是利用现代化教学手段，利于信息的传递和吸收，能有效地消除学生与文本“对话”的落差。
《鸟的天堂》是著名作家巴金的一篇震撼人心的写景文章。一年级上册课，我就给学生播放大榕树的实景，学生无一不惊叹榕树的壮美，对大榕树获得了直观的认识。我要求学生用自己的语言描述出榕树的“大”。学生们搜肠刮肚尝试着描述，但是词汇比较贫乏，很快就“词穷无语”了──有学生忍不住去书中“借鉴”巴金的词句，此时学生学习的积极性已经被调动起来。教师顺势引导学生一起品析咀嚼文中的相关词句，教师、学生、文本三者就建立起了积极地对话情境。在小结本段落时，学生们合起书本，教师用简笔画再现文章内容，帮助学生回忆识记相关文本内容，很快大部分学生就能够背诵该段落。
图画、声音、影像等多种的感官刺激，使课堂气氛轻松愉快，学生思维变得活跃，对文本所描绘的意境“心驰神往”，进而学生对文中美丽但抽象的语言文字变得“心领神会”，变得“可意会，还可言传”。图画、声音、影像以及文字组成的立体的“语汇形象”所创设的教学情境就具有了强烈的感染力和说服力。学生真正能沉醉在美丽语言和美丽景致所带来的双重享受。

三、运用多媒体，体验文本

古诗是中国传统文化的精髓，“不仅能使学生开拓美的视野，陶冶美的情操，还能培养学生的审美情趣和欣赏能力”。但是，由于古诗特殊的语言表达方式，例如讲求平仄、对仗押韵等，与现代人表达习惯不符等因素，给学生学习带来了一定的困难。因此多渠道创设古诗教学情境，是提高古诗教学效率的关键。
在古诗教学中，教师应巧妙灵活地运用多媒体教学，以多媒体丰富的教学形式如视频、图片、动画、音乐等，营造出与古诗内容相吻合的情境，让古诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官，从而将古诗的所描绘的意境还原于学生已有的生活经验和情感体验，让古诗真正走进学生的内心深处，不仅能激发学生的学习兴趣，指导学生朗读，还能深入挖掘古诗所表达的思想感情，促进学生对古诗的学习理解论文导读：源于：毕业论文致谢信www.7ctime.com上一页12
，体会文章的语言美，培养学生的审美情操。
在教学《饮湖上初晴后雨》时，首先利用多媒体在屏幕上播放动画：诗人在西湖游宴，在灿烂的阳光照耀下，西湖水波荡漾，闪烁着粼粼的金光，十分美丽。后来天空下起了雨，在雨幕笼罩下，西湖周围的群山，迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙。看到这样的美景，诗人的脑海里出现了一位非常美丽的女子。学生看了课件的展示后明白了，在善于领略自然美景的诗人眼中，不论西湖是晴还是雨，其姿态都是非常美好奇妙的，令人心驰神往。我相机在旁边说道：“画中的女子就是历史上著名的四大之一的西施，也叫西子。西湖由于其景色秀美，诗人把她比作西子。从古到今，不知有多少诗人为它所倾倒，不知他们写下了多少的名篇佳句。今天，我们就来学习宋代大诗人苏轼写的赞美西湖的诗句，好不好啊？”学生为这美丽的景色所陶醉，不禁齐答道：“好！”学生的学习兴趣一下子就被激发起来了。
因此选择恰当的媒体语言诠释诗歌的意境，能够迅速缩小诗歌内容与学生认知不足的差距，增加感性认识，为学生深入学习诗歌打下良好的基础。
综上所述，在语文教学过程中，教师要针对不同文本创设语文对话教学情境，积极引导学生用自己的方式与文本建立有效的对话，让孩子们充分感受语文的魅力，这样我们的语文课堂将变得生动活泼。 源于：毕业论文致谢信www.7ctime.com