关于教学质量开展探究式学习试述提升体育教学质量

论文导读：叶障目，不见森林”，而探究学习过程是由提出问题到解决问题的学习过程，学习者面临复杂的综合性问题，靠一个人的力量很难解决的，这就需要依靠集体的智慧和共同协作来完成，而每一个学生又都有自己与众不同之处，他们有的擅长写、有的擅长画，而有的则擅长调查与交流，有的则是一个优秀的组织者和管理者。如果教师能够很好地关注学生
摘要：在体育教学中，探究式学习是以个人或团体探究活动为主要形式，充分调动学生的主体性、主动性、参与性，发现问题、分析问题、解决问题，从而获得体育知识及体育技能的一种学习方式。探究性学习是一种符合时代潮流的学习方式，它的最终目标是培养学生动脑动手能力和团结协作的集体主义精神以及顽强的意志品质。
关键词：探究学习；体育教学
1009-0118（2013）03-0304-01

一、探究性学习的主要特点

（一）以问题为中心。问题是认识与客观现实之间的矛盾在人们头脑中的反映。探究性学习是以问题为导向，通过提出问题，使学生卷入学习，通过引导学生探究问题，促使学生开展积极主动的学习活动，培养学生理论联系实际能力，提高他们分析问题、解决问题的能力。

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以学生主动参与为前提。主动参与是学生对探究学习表现出浓厚兴趣的一种意向和行为，学生的主动参与使其在探究过程中体验到探究带来的乐趣，并逐步形成一种在学习中喜爱质疑，乐于探究的心理倾向，在探究活动中，学生发现问题、提出问题、收集资料、分析资料、解决问题的能力得到提高，他们的社会责任和合作精神得到培养。
（三）个体独立思考基础上的合作学习得到发展。探究性学习离不开个体的独立思考，从问题的发现到问题的解决整个过程都与个体的独立思考紧密相连，在探究性学习中，从形成问题、制定问题的方案、收集资料、分析资料直至得出结论，学生需要同他人联系，以便对如何建构问题解决的方式方法得到共识，学生在探究活动中相互合作、取长补短、相互沟通，形成尊重、倾听、平等、等态度，建立友爱、融洽的人际关系。

二、体育教学中开展探究性学习的措施与策略

（一）营造宽松教学氛围，构建良好学习平台。教学过程本身就是教与学的相结合，为营造宽松的教学氛围，良好的学习环境，在新课程实施中，教师要逐步形成“对话”意识，情感型的教师面对情感型的学生，自然要尊重学生的心理感受和情感体验，师生共同分享彼此的思考、交流、彼此的情感，从而真正实现共识、共享、共进，谋求共同发展，为此，我们要创建新型的师生观和学生观。
（二）建立、平等、合作互助的新型师生关系。在探究性学习中，有这样一句话：“学生在教师指导下”进行探究，这表明了探究性学习活动中教师与学生的关系，学生需要“指导”“引导”或“帮助”，而不仅仅是“传授”或“教导”。因此，我们在体育教学中就必须转变传统教育中的师生观，构建教学双方主体之间的相互尊重、相互信任的、平等、合作的新型师生观，展现一种平等的伙伴性的师生关系。教师要努力营造积极、、宽松的教学氛围，努力为他们建立一个接纳的、支持性的课堂气氛，以便鼓励学生的质疑精神和求异思维，激励学生以独立的角色、建设性的姿态对教师做出科学性的评价，以形成相互交流、其乐融融、共享教学的现代型师生关系，教师要善于调控学生的情绪变化，使他们保持愉快、积极上进的心态。教师要切实把教学活动看成是一个不断面临新问题的过程，是一个知识扩展的过程，是一个与学生共同学习的过程，是以完全平等的姿态与学生一起查阅资料、寻求答案的过程，从而真正做到教师与学生之间“相互学习、相互切磋、相互启发、相互激励、共同进步、共同发展”。
（三）注重个性发展，平等对待每一位学生。由于传统的应试教育的影响，长期以来，大部分的体育教师的目光聚集在少数“精英”学生身上，他们的学生观是“一叶障目，不见森林”，而探究学习过程是由提出问题到解决问题的学习过程，学习者面临复杂的综合性问题，靠一个人的力量很难解决的，这就需要依靠集体的智慧和共同协作来完成，而每一个学生又都有自己与众不同之处，他们有的擅长写、有的擅长画，而有的则擅长调查与交流，有的则是一个优秀的组织者和管理者。如果教师能够很好地关注学生的这些差异，对他们进行积极引导，努力培养他们独特的才能和志趣，对于今后培养和塑造他们的优良个性是非常有利的。
（四）运用探究教学方法，尊重激发创造能力。课堂教学选用探究式，可以让学生在自主学习中发现体验、在质疑问难中明晰、在观察比较中辨别、思考，在问题解决中体现成功、增强自信、在实践活动中探究真理，得到并形成解决问题的良好途径和习惯。教师作为探究学习的引导者和组织者，在课堂教学中要为学生论文导读：
的学习设置探究情境、营造探究氛围，成为学生的积极建言者、热心指导者、总结修正者和评价的参与者。
（五）创设问题情境，激发运动兴趣与探究。学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果以及学习目标的完成；学生能否通过体育课程的学习形成体育锻炼的习惯，兴趣发挥着非常重要的作用，因此教师在体育教学中，无论是教学内容的选择，还是教学方法的安排都要十分关注学生的运动兴趣，以及能否激起学生的探究，教学内容的选择更应该重视选择学生化、趣味性、健康价值更突出的运动项目，教学方法和教学组织形式的采用强调多样化，从而激发学生对运动更加浓厚的兴趣。在教学方法上，教师要积极引导学生思考，善于开发学生创造性思维，发展学生的认知能力，使学生在观察中领悟知识、学习知识、在探究中获得知识，掌握知识，在实践中运用知识，完善知识，在成长中养成探究知识的习惯。例如：学习30米加速跑，教师先提问“什么是加速跑？请各组带着问题先练一练，然后我们再一起探讨交流”。各组学生根据教师的问题，认真练习、观察、理解、分析、想象每一个动作，通过他们的观察、对比、思考和想象动作技术，使学生对要学习的动作初步建立动作的表象。
（六）通过自身实践活动探究知识，发挥学生的主体作用。在体育教学中，教师要把握好自己的主导作用和学生的主体地位的双重关系，在课堂教学中要积极地调动和发挥学生的主体作用，使学生通过自身的实践活动去探究未知的知识，促进学生学习，发挥学生的主体作用，培养和提高学生实践能力和探究未知知识的能力的最有效途径是在练习中教师完全放手让学生去尝试自己探究的结论。例如：在花样跳绳课中，不告诉学生要怎么做，而是要求他们靠自己去发现，在整个探究过程的大部分时间里，由学生自己去探索、去思考、去练习、去尝试、去反思、去总结，这样学生做花样跳绳的自主性变强了，自主权变大了。
（七）利用课外延伸，创新思维、拓展探究空间。为了使课堂教学收到更好的效果，让学生的知识得到延伸，认识得到升华，在教学中，我利用课外延伸的方法，让学生发挥创新思维，把课堂上没有尽兴的“节目”延伸到课外完成，一些来不及实施的实践活动，也拿到课外完成。例如：在学习健美操时，我让学生在课余时间自己创编动作，在下一次课上相互交流，有时提供给学生一些小游戏的素材，让他们自己创编游戏，这样的延伸，拓展了探究的空间，放飞了学生的思想，展示了学生的个性，也发展了学生的创新素质。