谈谈创设初中数学课堂教学情境创设途径探索

论文导读：
摘 要：在初中数学教学中，创设良好的教学情境，对于拓展学生的思维，促进学生自主学习，提高学生的学习能力具有重要意义。
关键词：初中数学；课堂教学；情境创设
《义务教育数学课程标准》指出：要通过创设有助于学生自主学习的课堂情境，引导学生积极地参与到实践、思考、互动、探索中去，从而获取知识、形成技能、发展思维、学会学习。在初中数学教学过程中，教师积极地探索课堂教学情境创设的途径，有利于提高教学质量，提高学生的学习能力。

一、创设导入情境

当教师在进行新课题或者新内容的讲授中运用一定的手段创设新课导入情境，可以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，产生学习动机，积极地参与到新课的学习中来。但是，新课导入需要遵循一定的原则，注重导入有效性，才能发挥实效。首先，教师可以从学生身边的事情导入。通过学生关心的事情，学生会感觉到亲切、自然、有趣，进而唤起学生的学习兴趣，如，在学习长方体表面积的时候，教师可以从生活中的教师节礼盒包装出发，让学生了解长方体表面积知识的实用性，并在熟悉的事物中产生求知的。其次，教师可以从直接的教具或者实物入手，引导学生仔细观察、认真思考、手脑并用，进而实现良好的教学效果。

二、创设问题情境

问题情境的创设可以让学生产生一定的悬念，进而积极地投入到学习中去，耐心地听教师分析与讲解，因而可以达到良好的教学效果。首先，教师可以从引人入胜的问题出发，将学生带入一定的悬念中，启发学生的思维，提高学生的兴趣。例如，在学习工程问题的应用题时，教师可以通过将工程中的工程总量变换，其他条件不变，让学生计算结果，当学生发现结果一样时，悬念就产生了，这时教师再引摘自：本科论文www.7ctime.com
入单位“1”，学生就能够很好地学习了。其次，教师可以从不同层次的问题出发，引导学生学会思考和交流，让学生的学习能力与思维能力得到提高。例如，在学习全等三角形的判定条件时，教师可以从每一个具体的判定条件出发，为学生设定一些角与边的条件，让学生自己学会画图证明是否能确定全等，又通过让学生自己思考其他判定条件等一步一步地让学生了解全等三角形的判定知识，这样一来，学生的思维能力就得到合理的锻炼了。

三、创设实践情境

实践活动对于学生具有开发智力、提高动手能力、培养创新精神的作用，通过实践情境的创设，学生能够在观察、思考、讨论等形式中不断完善自身的知识体系，全程参与知识的形成发展过程，进而提高了学习能力。在初中数学教学中，教师应该创设一定的实践情境，充分调动学生的眼、耳、鼻、舌、身等多种感官，让学生积累丰富的、典型的感性材料，建立起清晰的知识表象，锻炼思维能力。例如，在学习圆柱圆锥体积的时候，教师可以让学生带来自己做好的同底等高的圆柱体与圆锥体，探讨二者的装砂量之间的关系，进而增强对圆锥体积公式的记忆。
当然，初中数学教学中，还可以创设其他教学情境，如，质疑情境、竞争情境、生活情境、合作探究情境等，这就需要教师根据实际情况积极探索，不断创新与总结。
参考文献：
史显友.新课改下初中数学教学中的情境创设[J].文理导航：上旬，2011（6）.
（作者单位 陕西省白水县城关一中）