试论小学数学试论小学数学课堂情感教育

论文导读：方式去进行数学教学，应该将情感教育融入到数学课堂当中，使教学变得更加生动、活泼，这样有利于激发学生的学习兴趣，进而提高教学效果。这就要求数学教师应重视小学数学教学中的情感教源于：论文书写格式www.7ctime.com育，教师有情感的教，学生才会有兴趣学。

二、小学数学情感教育的有效途径1.课外实践。拓宽情感教育课

1007-0745（2013）09-0168-01
摘要：情感教育是小学数学教育过程一部分，通过尊重和培养学生的数学思维情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对数学学习内容产生积极的情感体验。本文分析了小学数学情感教育的重要性，并提出了具体的实施措施。
关键词：小学数学情感教育
新课程标准指出：以促进学生全面、持续、和谐地发展为出发点，把对情感态度的培养作为教学的总体目标提出来，这就告诫我们广大的教师在教学中除了要考虑认知因素，还要充分发挥情感因素的积极作用，积极创设条件，使学生的情感在学习的过程中得到陶冶，从而进一步努力使数学教学实现认知与情感的和谐统一。

一、小学数学教学中情感教育的重要性

情感教育在培养小学生学习兴趣方面有着极其重要的作用。从心理学的角度讲，人在7岁到12岁这一阶段属于一个运演阶段，直到12岁以后才会逐渐形成逻辑思维。因此，年龄越小感性特征也就明显，采用感性的教学方法所取得的效果也会越明显，这就要求在小学数学教学过程中，应以情感教育为主。现阶段，在新课标的三维目标中，情感已被归入其中，这一点充分地证明了国家对学生情感教育的关注及重视程度。作为数学教师不能再以单调、死板的教学方式去进行数学教学，应该将情感教育融入到数学课堂当中，使教学变得更加生动、活泼，这样有利于激发学生的学习兴趣，进而提高教学效果。这就要求数学教师应重视小学数学教学中的情感教源于：论文书写格式www.7ctime.com
育，教师有情感的教，学生才会有兴趣学。

二、小学数学情感教育的有效途径

1.课外实践。拓宽情感教育课外实践活动是课堂教学的继续和补充，平时学生是以学习间接经验为主，对所学的数学知识的价值缺乏切身的感受。课外实践活动的目的是要培养和加强学生应用数学知识解决简单实际问题的意识和能力。实践活动是素质教育的重要内容，是提高学生素质的有效途径，也是实施情感教育的广阔天地。三年级(上)教材实践活动《做一个家庭年历》，教师先安排学生独自调查家中的重要纪念日，学生在次环节中学会尊敬长辈，热爱家庭，感受到家庭的亲情，促进学生积极的情感。在制作的过程中，学生挑选材料，查找资料，亲自动手制作，培养和加强了应用数学知识解决简单实际问题的意识和能力，看见自己漂亮的年历，也体验到了成功的乐趣。五年级(上)教学内容《设计花边》，学生从中受到美的熏陶，体验到学习数学的价值，以及学习数学的成功与自信。实践活动是素质教育的重要内容，是提高学生素质的有效途径，也是实施情感教育的广阔天地。首先，开展趣味性强的课外活动。如开设“数学游乐园”，让学生在游乐园里做数学游戏，让学生猜数学谜语、讲数学故事、智力竞赛等各种有趣的活动形式，学生享受快乐，在快乐中学到数学知识，得到成功的情感体验，增强学习的自信心；组织学生自办“数学手抄报”，鼓励学生广泛阅读数学书籍。其次，设置探究性强的实践作业。新一轮课程改革强调要开展探究性学习，非常适合情感教育的需要。探究性学习重在增强学生学习的主动性，培养学生的责任感，在探究的过程中，学生体验复杂的情感历程，以情感为动力，解决问题，完成课题。
2.互动活动中渗透情感教育。互动活动从根本上颠覆了教师一言堂的传统教学模式，打破了教师满堂灌的课堂尴尬局面，激发了学生浓厚的学习兴趣，为课堂注入了巨大的活力。学生参与率急剧上升，教学效果十分明显。互动活动为课堂教学走出了一条崭新的路子。在互动活动的过程中教师要重视对学生情感表现的认同，保证互动活动的设计能够体现出学生的情感需求。例如：教学《可能性的大小》时，这种教学内容学生更渴望有动手操作的实践机会，而且这种情感渴望是很强烈的，较之单独地进行结果讲述和预测有效的多如可以先让学生猜一猜：摸到哪种颜色的棋子可能性会大些然后组织小组进行摸棋子试验，验证自己的猜想对不对。通过试验，学生便知道摸到红色棋子的可能性就比蓝色棋子的可能性大。这样，学生学得主动、活泼，知识也更容易理解和掌握。
3.挖掘数学之美，内化良好的情感品质。在数学中应结合教学内容，揭示数学美的本质，展示数学美的巨大魅力和作用，激发学生认识数学美的兴趣。数学中也有美，比如用字母表示数字，文字语言简化为符号语言，体现了数学的简洁；几何中黄金分割的美、图形对称和谐的美、推理论证严谨内在的美、解题方法新颖巧妙的美，数学公式的对称、统一美等等。这些，我们不断地揭示并展示给学生，培养其审美的意识，陶冶其审美的情感，进一步培养其在数学上刻苦努力的良好的学习品质。如果教师能引导学生在数学美的海洋里去遨游、去欣赏、去感受，学生就会在潜移默化中受到美的熏陶，逐渐形成数学美感。数学中不仅有认知，还要有情感、生命。在课堂教学中，教师要积极转变传统教学观念，努力培养学生的数学情感，以提高小学生数学学习的兴趣和基本数学素养。情感教育在培养学生数学素质的过程中既有着重要的意义，又担负了相对独立的任务，即使在目前应试制度存在的条件下也是可行的。因此，我们应对情感教育在数学中的实施方法、评价手段等进行更深入的研究和探讨。只有这样，素质教育才能真正落到实处。
总之，要想优化课堂教学、提高教学质量，就必须重视课堂的情感教学。生动活泼，富有的情感教学能震撼学生的心灵，激发起他们的自信心和求知欲，从而使学生更主动地接受知识，通过分析、综合推理进行创造性学习。教师还要做到了解学生精神世界中探索与创造的需要，健康的学习情感才能得到满足。我们只有站到素质教育的高度，认识学科教学中情感教育的重要意义，注意利用和充分发挥情感教育的感染性、情境性、自主性、可导性等功能，才能真正做到在数学教学中既教书，又育人。
参考文献：
庄美清．小学数学教学中创新意识的培养[J]．新课程(小学)，2010，(10)：78-79．
余胜培．小学数学教学中情感教学的实践[J]．科技信息，2009，(28)：4l-42．
[3]庄美清．小学数学教学中创新意识的培养[J]．新课程(小学)，2010，(10)：78-79．
[4]余胜培.学数学教学中情感教学的实践[J]．科技信息，2009，(28)：41-42．