探讨课堂浅议数学课堂如何有效激趣结论

论文导读：
摘 要：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“兴趣是最好的老师。”可见兴趣对学习有着神奇的作用，能变无效为有效，化低效为高效。在小学数学有效教学中，我们可以通过设置悬念、运用故事、组织游戏、动手操作、联系生活等有效方法激发学生学习数学的兴趣，让学生在和谐、宽松的环境下兴趣盎然的学习有价值的数学。
关键词：有效教学； 激发兴趣； 动力； 价值
1006-3315（2013）06-095-001
我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”可见兴趣对学习有着神奇的作用，特别是在小学数学教学中，激趣教学显得尤为重要。
那么，在我们的数学课堂教学中，如何有效的激发学生的兴趣，让学生在和谐、宽松的环境下兴趣盎然的学习有价值的数学呢？

一、设置悬念，激发学生的兴趣

“学起于思，思源于疑”，有疑问才能启发学生去探索。一堂课的开始，学生普遍存在着对未知的渴望，这种渴望情绪既强烈又短暂。教师应抓住这一良好契机，设计生动活泼、贴近学生生活的导入，激发学生学习数学的兴趣，使学生愿意接近数学，感到学习数学是一种快乐。
如在教学《乘法分配律》时，我设计了师生赛一赛这一环节，出示两道题，65×6+65×4和102×35，学生每人挑选一道题做，教师全做，看谁算得快。当然我的速度要快很多。同学们都说我是提前算好的，我抓住时机说：“不是老师提前算了，而是老师掌握了一些乘法计算的秘密，想知道老师算得快的秘密吗？假如你掌握了一定比老师还快呢！”此时学生跃跃欲试，我就趁“疑”展开，激发了学生学习的兴趣。

二、运用故事，激发学生的兴趣

小学生，特别是低年级的孩子，还沉浸在童话故事的世界里，我经常根据教材内容，自己编一段故事，创设一种情境，来有效地组织教学。如教学《比较分数的大小》这一课时，我讲述了这样一个故事：唐僧师徒四人走在一条杂草丛生的小路上，被太阳晒得口干舌燥。孙悟空蹦蹦跳跳来到师父面前说：“师父，口太渴了，我去找点解渴的东西来！”说完便腾云驾雾而去，不一会儿悟空抱着一个又圆又大的西瓜回来了。悟空道：“师父和沙僧各吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。”八戒一听瞪着眼睛，很不高兴的说：“猴哥，明知我的肚皮大，却分给我的最少，你吃的最多。”话音刚落，悟空便哈哈大笑道：“好一个呆子、呆子、呆子……”到此，我抓住时机提出问题：“悟空为什么叫八戒呆子？”由于他们特别喜欢《西游记》，同学们便被富有个性的人物对话所吸引，我紧接着追问：“八戒为什么不知道自己分得最多呢？”学生的学习兴趣一下子调动起来了，用准备好的圆纸片分别表示出1/3、1/4和1/6，发现分子都是1，分母越小，分数就越大。这样就有效的突破了分数大小比较的难点。

三、组织游戏，激发学生的兴趣

前苏联心理学家列昂捷夫指出：“游戏是显示儿童智力最自由、最自然的形式，在这种形式中儿童可以认识和学习周围世界，并为显示出个人的积极性而开拓了广阔的天地，在某些游戏中儿童表现出思维敏捷并富有首创精神。”在小学数学教学中，游戏数学显得有尤为重要。
例如在教学四年级上册《可能性》一课时，我组织大家做了一个摸球的游戏，游戏规则是请一名男生代表来摸球，每次任意摸一个球，摸后放回，摸完20次后，摸到红球次数多算女生赢，摸到黄球次数多算男生赢。游戏规则刚宣布完，就有女生喊：“不公平，凭什么只让男生代表摸球，不让我们去摸。”学们个个兴致勃勃，好像他们已经赢了。可当摸到第八次，第九次时，女生的脸上露出了笑容，可男生开始坐不住了，他们发现红球出现的次数远比黄球多。当摸到第十五次时，有男生开始喊不公平了源于：论文发表网www.7ctime.com
，我没有回应。游戏结束时，我开始发问了：“现在怎么换男生不高兴了，怎么回事？谁能给我一个解释？”“红球多，黄球少，不公平！”我们班的快嘴石云飞喊道。“这不是你们男生自己摸出来的吗？女生赢了！”我装糊涂。这时作为男生代表的吴梦轩好像明白了什么，委屈地说：“老师，是你口袋里的红球多，黄球少。”听了这话，男生都喊开了：“把球倒出来！”我紧接着说：“既然你们说我设计的游戏不公平，那你们能设计一个公平的游戏吗？”这个充满童趣的游戏不仅一下子集中了学生的论文导读：。上一页12
注意力，而且蕴含着本课即将学习的可能性知识，从而使学生对数学产生亲切感。

四、通过动手，激发学生的兴趣

“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”多组织学生动手操作，可以启发学生的思维，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。
在教学一年级小朋友数数，简单的加减法时，我都是让他们在数小棒、拨算珠等具体操作过程中不知不觉的掌握这些知识，小朋友们完全是在“玩中学”、“学中玩”，兴趣盎然。在课堂教学中让学生动手操作不仅能使抽象概念具体化，而且能激发学生的学习兴趣，满足他们强烈的表现。

五、联系生活，激发学生的兴趣

在小学数学教学中，从生活实际出发，把教材内容与生活现实有机的结合起来，让学生在生活中学数学，用数学，特别符合小学生的认知特点。
如在教学四年级下册《升和毫升》一课时，为了让学生更好的感受升和毫升的容量概念，我让学生准备了普通的纸杯，盆，桶，空的饮料瓶等容器，我准备了量杯，滴管等。课上，通过比一比，猜一猜，量一量的一系列活动，让学生亲身体验一升水有多少，用纸杯大约能装几杯，需要多大的瓶子装；一毫升水大约有几滴。课后，让大家用自己做的一升的量器量一量家里的锅碗等容器的容量，再看一看家里有哪些物品是用升作单位的，有哪些是用毫升作单位的。这样的设计，联系生活实际，既调动了学生的积极性，又体现了数学的应用性，还增加了数学的趣味性，这样一举多得的事我们又何乐而不为呢？
瑞士教育家皮亚杰认为儿童是具有主动性的人，所教的东西只要能引起儿童的兴趣，就能让他产生积极的学习动力。因此，我们要努力地让数学贴近生活，让学生认识到生活中充满数学，让学生在和谐、宽松的环境下兴趣盎然的学习有价值的数学。