探究我对浅谈我对新课改下小学美术教学几点看法网

论文导读：
1007-0745（2013）09-0258-01
摘要：美术是学校教学的一项重要教学项目，是素质教育的重要组成部分，对于实现学生的全面发展、健康发展以有着非常重要的积极意义，《九年义务教育全日制小学美术教学大纲（试用修订版）》中提到小学美术的教学目的是：通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好；学习美术的基础知识和基本技能；培养学生健康的审美情趣和良好的品德情操；培养学生的观察能力，想像能力、形象思维能力和创造能力。可见大纲对于小学美术教学的要求还是很高的，关键培养的是学生美术能力以及美术素质，所以在教学的过程中就需要教师根据不同的教学内容以及教学时段，来创设丰富多彩的美术教学情境，为学生的美术学习提供良好的条件，实现小学美术教学的有效进行。
关键词:小学美术教学策略

一、做好课堂导入教学，激发学生学习兴趣

我们常说“好的开端是成功的一半”，课堂教学一样如此，特别是在小学课堂上，学生的学习注意力往往不集中，学习自主性也不强，在课堂上很难完完整整的学完一堂课。所以在教学的过程中就需要教师运用好课堂导入教学，从一开头便吸引学生的学习兴趣，将他们带领到丰富多彩的美术世界，让他们快乐的学习。如教学《好看的的线》一课时。我让学生带一些线来，当有孩子问为什么哪时，我却笑而不答。上课了，我让学生们把带来的线自己玩一种最拿手的游戏，有的学生把一根线两头打个结，和同桌一起玩“挑花线”游戏，有的学生拿橡皮筋，自己用手指编了个“五角星”，有的学生用线编了个“中国结”……，接着我让学生通过实物展台演示几个特色玩法，让学生们用慧眼去观察线发生了哪些变化？它的形态有哪些？引导学生认识：直线、曲线、折线、交叉线、斜线等。再引导学生回忆说出大自然和生活中的线，从而导入了新课，学生既从游戏的快乐中接受新知识，又提高了学生观察、思考、探究的能力。

二、重视课堂情境创设，激发学生学习兴趣

课堂是一个有限的事物空间，有限的活动场地，有限的黑板讲台，但是在笔者看来，课堂的想象空间是无限的，我们可以通过课堂教学情境的创设来丰富课堂的教学模式，在面对不同的教学内容、不同的教学对象时我们就可以结合本地实际，引导学生进行知识的学习，通过教学情境的创设、变换来激发学生的学习兴趣，让学生感受丰富多彩的美术课堂教学。教室环境融入教学情境：物理环境作为一种缄默的知识，有时会起到潜移默化的非凡作用。教学中，我努力创建富有文化意蕴的教室环境。根据所上的课，更换教室后面展板、左右墙壁、展示柜内容。有文字资料、图片资料、名家作品和学生作品，像一个无声的老师，帮助学生理解知识、掌握知识。挖掘教材中的快乐因素：快乐因素的挖掘，往往需要教师对教材的深化理解。学生在新奇的刺激下容易萌发快乐思维的情趣，在获得知识的同时，感受到美术知识的奥妙和学习的乐趣。如我在上漫画课时，为了强调漫画中的夸张与变形，我把人物的脸部分为若干个不同特征的五官，并打乱放在同一平面上，以多媒体制作的方式，可以任意点击，这样大大地增加了课堂的趣味性也提高了学生的求知欲，使所学知识化难为易。

三、加强学生合作探究摘自：毕业论文怎么写www.7ctime.com

，提升课堂教学效率
俗话说“独学而无友，则孤陋而寡闻”，学习的过程应该是一个相互学习、相互合作的过程。特别是在小学时期，学生的学习积极性不高，学习意识不强，这就给正常的课堂教学造成了很大的困扰，所以在教学的过程中只有引导学生进行合作探究，让他们相互影响、相互促进，就能够有效的提升教学策略，实现教学的有效进行。如在《百变团花》教学中。我让学生自己动手寻找制作团花的规律。我把学生分成三个小队.第一小队探究折的方法,看看中心点和折过的印有什么关系; 第二小队探究画中间花纹的方法,看是从哪起笔从哪收笔的; 第三小队探究画中心和外形的方法.完成任务的小队，在经过大家的认可后可在自己的山顶插上红旗。四人一小组,每人手里都有老师自制的不同教具，可以互相交换观看,然后再在大组内交流。对于刚上二年级的学生,要探究出一些规律性的知识,不太容易.所以,教师在探究过程中适时适量的点拨显得尤为重要。每一小队的胜利都离不开各位组员的共同努力”,我暗示着合作的力量。时间一分一秒过去,在老师的指点和各位同学的努力下,各小队基本胜利完成论文导读：
任务,都插上了鲜艳的红旗。各小队的代表拿着教具边讲解边演示小组探究出的规律，俨然像个小老师。虽然显得拘谨、稚拙，但是他们一脸的认真和探究出的规律让我感动、钦佩和欣喜。

四、开展综合评价体系，实现学生全面发展

在美术教学的过程中，教师的评价是一个非常重要的教学组成部分，教师的评价既是对于学生某个阶段学习的一个总结，同时在总结的基础上也是对于学生下个阶段美术知识学习的指导。所以在教学的过程中就需要我们能够运用新的教学理念对于学生的学习进行综合性的评价，以便能够对于学生的学习有个正确的评价，指出其中的不足，也能够激发学生的学习热情，提升教学的有效性。孟子曰：“用人者，去人之长，避人之短；教人者，成人之长，去人之短也。”也就是说，教师要发挥学生的长处并帮助他们克服短处。我们说，学生奇迹的发生源于教师对学生积极期待和热切的关爱。对刚入学的孩子，为了激发他们学画的主动性和积极性，只要是特别认真画了，就给他们100分的鼓励。然后极力肯定他（她）画好的地方，指出某处如果这么改，或是再加上点什么、去掉哪一部分、就会更好，会得100+。既让他们心理高兴，又让他们知道不足，明确努力的方向。有时，老师说评分标准，让学生自己打分。一方面学生新鲜想自己打高分，就认真、努力去画，另一方面，也想借此培养一下他们的鉴赏力。有时，让学生互相打分、互相评论。或是拿出一些有特点的作品，让学生观察、发现其构图、色彩搭配、遮挡关系、创意等方面的优缺点，再说出你喜欢这幅画的什么地方，你认为哪里画得最棒、哪里还需要改进、如何改等等。这些形式的评分和评价，学生既感到新奇，又不觉得有画不好的压力，再加上教师经常地、由衷地赞美和鼓励，所以他们都很爱上美术课。无拘无束的课堂环境为快乐创新提供了适宜的空间。
参考文献：
何晓东.浅谈小学美术教学中合作学习的有效性《小学教学研究》2008第8期.
郭风岩.小学美术教学综合性教育的探索与实践《中国科技信息》2004第24期.
[3]邬亚云.小学转型期学生美术教学策略研究《小学教学研究》2010第3期.