对于浅谈新课改下小学语文教学中学生自学能力培养

论文导读：
【摘要】 在新课标下，改变过去教学模式，让主体意识处于抑制状态的学生在语文学习中崛起，充分发挥他们的主体地位，激发他们的学习主动性，突破原有的常规模式，为学生创设多种渠道，培养他们的自学能力，从而真正提高学生学习语文的能力。
【关键词】 课程改革；语文教学；自学能力
语文是工具，亲自使用工具，才能掌握好工具。所以，语文教学要提高效果，必须培养学生的自学能力。
在新课改下，我给自己订了一个教学原则：给自学让路；把时间“还给”学生；把学习主动权“交给”学生，决不独霸课堂教学时间，逐步培养学生的自学能力：

一、培养学生的自学能力，预习课文是前提

提高学生的学习主动性，就必须狠抓“预习”这一环节。预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学习的过程。经过预习，学生的自学能力得到了锻炼，而提高学生的自学能力正是语文教学的重要任务之一，有了自学能力，学生的主动性相应就得到了提高。在平时的语文教学中，我采取了以下措施：

1、抓住共同特点，安排预习内容；注意学生差异，分层设计

一个班的学生，就学习基础和学习的素质来说是有一定差异的，也有共同的弱点。即使是小学高年级的学生，理解事物也往往是孤立的，不注意它们的内在联系。反映在阅读上，理解支离破碎，抓不住重点，深入不下去。
针对学生的这个弱点，要有意识地安排预习，让他们逐步理解体会一篇文章中词、句、段、篇与中心内容之间联系。例如《我的战友邱少云》一文是一篇同学们早已熟悉的英雄故事，为了激起学生学习新课的兴趣，达到巩固知识，培养自学能力的目的，针对教材特点，从学生实际出发，设计预习题：
课文中有个词叫“摘自：毕业论文提纲范文www.7ctime.com
纹丝不动”这个词在哪个句子出现的？什么意思？课文中哪些地方表现出“纹丝不动？”这个词集中体现了邱少云的什么精神？
学生按照这几个相互关联的预习提纲读课文，就能围绕邱少云在烈火烧身时忍受剧烈疼的行动，探索作者的思路，掌握文章的中心。通过这样的预习，就会体会到某些关键词语对表达中心思想的作用，“牵一词”，“动全文”，从而了解字、词、句、篇与中心内容，中心思想之间的有机联系。

2、围绕训练重点，循序渐进；抓住教材特点，灵活安排

教材中每篇课文，体裁不尽相同，训练重点各有侧重，所以设计预习还要从教材特点出发。如《难忘的一课》重点训练要求“真情实感，恰如其分”。根据重点训练，设计了下列的预习：1）作者在教室看到了什么情景？产生什么感情？2）下课了，作者听老师讲了什么；3）作者在小礼堂里看到什么？作者想到了什么？
这些铙有兴味的预习题，激起了学生学习新课的。

二、培养学生的自学能力，提高朗读能力是条件

⑴多读少讲，在读得准确、流利上下功夫。
⑵重视范读，读中领会语言文字的意思及思想感情。

三、培养学生的自学能力，教给学习方法是关键

1、教师示范，展示学法

如在教学第十册第三课《古诗三首》时，我将第一首诗《江畔独步寻花》作为展示学法的范例。指导学生分五步进行学习：（1）初读，读准字音。1）学生自由朗读，注意读准字音。2）指名朗读，纠正错误读音。3）教师示范朗读，读出诗句的停顿节奏，以唤起学生的注意。4）学生试读，达到能读准字音，会停顿的程度。（2）细读，理解字词。1）学生自读诗句，勾画出不理解的字词。2）指导学生运用查字典、联系诗句等方法理解这些字词的意思。（3）精读，体会诗意。1）指导学生再读诗句，一边读一边想每句讲的是什么。2）学生逐句讲述诗句意思，要说得通顺、连贯、明白。（4）赏读，想象意境。

2、自学实践，运用学法

通过前面这个步骤，学生已经领悟了学法。在此基础上还应给学生自学实践的机会。让学生在尝试过程中运用学法，把学法转化为自己的东西，进而形成能力。
学生在学习《游园不值》这首诗时，自己去朗读诗句，分阅读、品味、想象、诵读，在此过程中，学生动脑、动手、动口，使阅读的理解过程与培养学生自学能力有机地结合起来，让理性的学习方法通过实践真正转化为技能。理实证明，这样做，使学生的自学能力得到发展和提高，效果很好。

四、培养学生的自学能力，优化阅读教学是重点

古人读书贵在“自得”，又云“书读百遍，其义自见”，意思是对一篇文章只要多读，熟读就能大有益处，不用解说，自晓其义。教师通过启发、诱导，使学生带着明确的目的，来取最佳的读法，专心致志地、自学地去边读边议，从而逐步提高阅读能力和分析能力，以适应未来的需要。

1、运用比较性阅读，培养学生的自学能力

在小学语文教材中，体裁相同而主题不同的文章，主题相同而体裁不同的文章，同一体裁、主题而选材不同的文章，都可以通过比较性阅读来了解其内容，揣摩其技巧。

2、运用求解性阅读，培养学生的自学能力

教师根据一定的目的要求，向学生明确提出若干个带启发性的问题，让学生以自读的形式循文求义：从课文中寻找答案，划出要点，以便在课堂中发表自己的见解，这是求解性阅读。如课文确实较难理解，则可以提出几个阶梯性的问题，引导学生寻求正确的答案。最好的方法是：学生对问题产生兴趣，似有所悟，跃跃欲试，甚至自发展开讨论，这就更能促进求解性阅读的自觉进行。
综上所述，新课标下改革过去的一些教学模式，提高学生的自学能力，多管齐下，持之以恒，坚持不懈。相信，不久以后，学生的语文自学能力的提高定能前景一片光明！
参考文献
1 《小学语文阅读教学》 2001年3月
2 《小学语文创新教学》 2005年6月
3 《新课程标准下的小学语文教学》 2007年3月
4 《新课程体系下语文教学的辩证思考》 钱燕瀛