试论浅谈浅谈如何提高高中化学教学有效性书写

论文导读：有创造，充分调动多种感官参与感知活动，激发探究化学知识的兴趣。让学生在得到结论或发现规律后有一种成就感、快乐感。本人主张快乐教学法，学生快乐了，感觉学习化学不是一种负担，我的有效教学目的就达到了。每个学生都能动手做实验，在实验中总结现象，进而讨论，课堂气氛非常活跃12下一页
摘 要 教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求。教学改革的首要目标也是为了提高教学的有效性。身为高等教育阶段的化学教师，认为有效教学是发挥学生化学特长的重中之重，已刻不容缓。本文就如何提高高中化学教学的有效性，即高中化学有效教学提出自己的浅见，希望能推动化学教育研究的进一步发展。
关键词 高中化学；有效教学；策略探究

一、有效教学的概念及理念

在深入实施新课程，全面推进素质教育之际，大力倡导、研究并实施有效教学，既保证有一定水准的较高的教学质量，又能减轻学生过重的负担，让学生乐学会学，教师能教善教，实现师生共同发展。作为化学教师，我们应该把有效教学放在重要位置考虑。学生常说：化学难度大，内容乏味，令他们望而却步。因而降低化学难度，让学生轻松、快乐、有效学习成了当务之急。作为化学老师不能认为把课本上的东西授给学生就完成任务了，而应把减轻学生负担，让学生轻松、快乐、有效学习化学作为首要任务，那么如何才能让学生轻松有效学习化学呢? 首先我们自身要对有效化学有深刻的认识。
（1）有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。
（2）教学的有效性包括以下三个蕴意。有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价；有效率：教学活动是一种精神性生产活动。教学效率可表述为：教学效率=教学产出(效果)/教学投入，或教学效率=有效教学时间/实际教学时间；有效益：指教学活动收益、教学活动价值的实现。即指教学目标与特定的社会和个人的教育需求是否吻合程度的评价。
（3）有效教学的理念可分布如下：关注学生的进步和发展。首先，要求教师有“对象意识”。教学不是唱独角戏，离开了“学”，就无所谓“教”，因此，教源于：科技论文写作www.7ctime.com
学必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想，其次，要求教师有“全人”的概念。学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展；关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果；关注可测性和量化。“有效教学”关注的是，如何使用恰当的教学策略，提高教学的效率。任何有效教学，总意味着“想方设法”地让学生在单位时间内获得有效的发展。

二、如何提高高中化学教学的有效性，即策略探究

1.深入研究理解教材

作为一名教师必须要在课前充分备课，融会贯通，把你所要教的知识成竹在胸，把握好方向，目的明确，我们才能达到事半功倍的效果。主要让学生把知识点织成网，才能提高教学效率，才能达到有效教学的目的。如在教元素化合物的知识时，我设计了这样一种抽象网络，就是将元素化合物知识与物质组成分类结合起来进行教学。单一某种元素参照物质组成分类的话，可以形成单质和化合物，再将单质或化合物分别试探性的与物质分类表中的其它单质、化合物等反应，如讲Na这种元素时，要研究 Na单质，Na的化合物，常见有Na2O、Na2O2、NaOH、Na2CO3等等，分析它们的化学性质时，可以象代公式一样将Na和Na的化合物分别与物质组成分类表中的其它物质反应。这样的话，知识覆盖较全面。这种网络特别适合元素化合物的复习，通过实践，效果还是可以的，大家可以试试。

2.灵活多变的教法

在这里我重点介绍探究教学法。化学知识尽量让学生自己去发现，在课堂上给学生创造一定的氛围、情景，给出知识原始信息材料，让学生在其原有知识的基础上去分析、推导，从而发现新知识。必须考虑到学生通过多种途径（实验操作、观察、设计等）寻找问题的答案，整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动手又动脑，才能有创造，充分调动多种感官参与感知活动，激发探究化学知识的兴趣。让学生在得到结论或发现规律后有一种成就感、快乐感。本人主张快乐教学法，学生快乐了，感觉学习化学不是一种负担，我的有效教学目的就达到了。每个学生都能动手做实验，在实验中总结现象，进而讨论，课堂气氛非常活跃论文导读：
，学生学得轻松有趣。

3.因材施教

有效教学要求因材施教，个性化教学，传统教育一切力图让所有学生齐步走，实践证明这是不切实际的想法，有人把这种教学比喻为一条裤子让所有的学生穿，我们所教的每个学生是不同的个体，接受知识的能力各不一样，同样一堂课同一个老师教，但考出的成绩各不一样，说明学生掌握知识的情况不一样，这也要求我们教师针对学生进行因材施教，这就要求我们多了解学生，走进学生，与他们一起探讨生活、 探讨化学，让学生对化学更加感兴趣，这样学生就会大胆向你提问。对学生提出的问题，对于同一个问题有多名同学提问的，要好好反思一下，同学没懂说明我们的教法可以改进，总结出最佳教法传授给学生。我认为这就是有效教学。要知道大部分化学成绩不理想的学生都是因为化学基础差，课上听不懂，作业不会做，导致对化学失去兴趣，失去兴趣后，化学就学得更差，形成恶性循环。针对这种情况，首先要帮助学生，分析如何学化学，使他们在学化学上有一个正确的方法，采取适当鼓励使他具备学好化学的信心，帮制定计划，要做好监督，学习上的困难及时帮助他们解决使他们能逐渐做到能听懂并学会。要知道兴趣才是最好的老师。
三、结论
综上所述，教师自身应深刻认识到有效教学的重要性，多多思考，追求有效，不断自己的专业水平和教学水准，深刻解读教材，研究灵活多变的教学方法，因材施教，才能让学业繁重的高中生能在你的化学这门课程中学会快乐的学习。
参考文献：
唐灵生，王辉.高中化学有效教学策略探究[J].当代教育论坛，2011.
龚荣华.浅谈高中化学有效教学的策略[J].中国校外教育，2006年第5期.