探讨小学生如何培养小学生课外阅读能力资料网

论文导读：
（定西市安定区巉口中心小学，甘肃 定西 743000）
摘 要：课外阅读是语文课堂教学的继续与延伸，是学生阅读写作能力培养的主要途径，是开启语文教学，提高学生语文素养的一把金钥匙。在长期的语文教学实践中，我对小学生语文课外阅读能力的培养做了一定的探索。认为首先培养学生阅读兴趣，让学生明确课外阅读的目标，然后科学指导，最后灵活评估，鼓励学生课外阅读的积极性，达到通过阅读提高语文水平的目的。
关键词：阅读能力；培养；兴趣；引导；指导；评估
1003-2851（2013）-07-0042-01

一、培养兴趣，使之乐读

“兴趣是最好的老师”。只有先培养学生课外阅读的兴趣，才能如花香引来蜜蜂一样。那如何激发小学生的课外阅读兴趣，让学生主动积极地遨游书海，采珠拾贝呢？
1.课内引趣。小学生的兴趣爱好是不稳定的，在很大程度上取决于学校、家庭对他们的引导和培养。这就要求教师因势利导，循循善诱。培养小学生的课外阅读兴趣，要立足课内，带动课外。课内阅读是课外阅读的基础。语文教材为指导小学生开展课外阅读提供了十分有利的条件，教师在教学过程中应充分利用这种有利的因素。我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。
2.故事引趣。小学生最爱听有趣动人的故事。一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂、娓娓道来，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣、或惊险，或令人感动的情感世界里。正当孩子们期待大结局之际，教师嘎然收声，欲知后事，请默读全文。教师不失时机地向学生推荐相关的读物，引导他们去阅读相关的书籍。
3.谈读书感受，激发兴趣。教师要经常讲述自己或组织学生讲阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。

二、加强引导，明确课外阅读的目的

教师要让学生明确课外阅读的目的，是要在广泛的阅读中积累，吸收名著中灿烂的文化，陶冶情操，塑造人格，丰富、修炼自己的语言。创设良好的阅读氛围，让学生在耳濡目染、潜移默化中受到熏陶。并且把开展课外阅读，培养学生养成爱读书的习惯当作素质教育的一项重要任务常抓不懈。
教师应通过各种渠道、方法，使学生明白课外阅读的价值。课外阅读是语文教学的有机组成部分，是素质教育的必然要求，也是减轻学生负担，提高语文教学效益的有效途径，可以促进其个性的健康发展。能积极阅读课外多种健康读物的学生，生活视野开阔，个性心理健全。大量的课外阅读为学生提供了肥沃的知识土壤，引发学生积极思维，能够以读促思，以读促写。

三、科学指导，逐步提升

中低年级从故事入手，激发阅读的兴趣。故事是儿童喜爱的一种文学形式，是儿童认识世界的窗户。对低年级学生阅读兴趣、习惯的培养，就要从他们最感兴趣的故事入手。从听故事，说故事，讲故事开始，逐步培养他们的阅读能力。比如，语文课开始或课中组织教学时，可以以学生在课外阅读中收集的趣事奇闻、动物知识、自然景观、谜语及他们感兴趣的事情为内容，以讲故事的形式组织交流。每周可组织一次故事会，让学生结合表情、声调、动作讲故事或复述故事，千方百计调动学生阅读的积极性。
高年级重点指导和选择阅读方法。首先是指导学生练好阅读的基本功。在教师正确的引导下选择喜欢的合适自己的读物，营造阅读的氛围，确定阅读内容，灵活运用工具书；其次是指导并学习选择阅读方法。大凡选读、精读与范读等几种主要的读书方法及其细节，都应有计划，有步骤地让学生了解要领、练习纯熟。同时还要逐步指导学生针对不同的阅读目的选择合适的阅读方法。再次是指导笔记法、抄录法、索引式摘记、提纲与纲要，各种批注、圈点、以及心得笔记，读后感等，都应引导学生尝试学习，直至能熟练运用，成为习惯。
指导学生正确处理课内、课外阅读的关系。我们知道课堂是学习语文的主要阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展，要由课内带动课外，以课外丰富课内。例如；论文导读：GetFullDomain}活动类评估。例如：检查、评比、交流读书笔记等课外阅读留下的“有形”痕迹。2.有形的评估。如开展读书知识竞赛，检查阅读的广度；举行读书笔记征文，了解阅读的深度；举办读书知识小报、墙报展评，提高学生的综合语文素质。

3.背诵类评估。如比一比谁在习作中运用的课外阅读知识多，赛一赛谁在口头表达中引用

学习了《生命生命》就可以指导学生读杏林子的其他文章，学了《赤壁之战》就可以指导看《三国演义》，学了《卖火柴的小姑娘》就可以指导学生读《安徒生童话》等。

四、灵活评估，促进内化

学生课外阅读习惯、能力的培养不可能一蹴而就，必然是一个循环往复、螺旋上升的过程。需要坚定的意志力，需要适当的点拨引导，需要不懈的努力，才能养成习惯，实现内化，提高能力。因此，及时灵活的评估，是推进课外阅读，实现内化的重要手段。

1.源于：论文www.7ctime.com

活动类评估。例如：检查、评比、交流读书笔记等课外阅读留下的“有形”痕迹。
2.有形的评估。如开展读书知识竞赛，检查阅读的广度；举行读书笔记征文，了解阅读的深度；举办读书知识小报、墙报展评，提高学生的综合语文素质。
3.背诵类评估。如比一比谁在习作中运用的课外阅读知识多，赛一赛谁在口头表达中引用的知识丰富，夸一夸谁读的好书多，说一说谁用课外知识解决生活中的实际问题多。可以由教师、学生、家长共同参与评估。
作家肖复兴说“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。”一本书就是一艘船，能带人到远方，我们老师和家长带学生到达不了的地方，书可以带他们到达。如果我们想把学生教育好，让他们能学到真正的学问，而且学得比我们强，我想首先我们需要并且能够做到的，就是加强小学生的课外阅读指导，帮助他们从学习热爱读书和怎样读书开始。