试述提高学生如何提高学生写作能力

论文导读：
摘 要 作文是小学语文教学的有机组成部分，对学生掌握知识、陶冶情操、发展个性、认识世界等都有十分重要的意义。可是许多小学生在作文时感到最大的难题就是“没有东西可写”，这样就抑制了他们的写作热情。教师应多创设可供学生搜集写作素材的环境，组织学生开展丰富多彩的课外活动，抓住学生熟悉的人、事、景、物等让他们自由写作。这样，学生就不会感到无话可说，无感可发，写作的兴趣就会油然而生。
关键词 写作；兴趣；情境

一、激发兴趣

1.创设情境，激发兴趣。创设情境是进行情境作文教学的前提。所谓创设情境，就是由教师设计，提供一种具体的生活情境，让学生有身临其境的感受，再把这种感受记录下来。创设情境的途径有：语言描述情境、实物模拟情境、图画再现情境和实际生活情境等。小学低年级作文以直观形象教学为主，可多采用实物模拟情境、图画再现情境的方式，到了中、高年级则可以语言描述为主。教师通过绘声绘色的情境描述，让学生展开想象、联想，去感受情境，从而达到引起学生兴趣，激发说、写的目的。
2.写身边小事，激发兴趣。小学生怕写作文的主要原因是没材料可写，为了解决这一问题，可以采取以下方式。
（1）结合文体活动、课堂教学活动、德育活动、课外活动等，巧设题目，写自己熟悉的人和事。
（2）写自己的朋友、亲人。先布置观察源于：大专毕业论文www.7ctime.com
题，设计观察要求，然后把自己的观察结果说出来，最后整理成文。
（3）留心观察周围事物，做有心人。首先教给学生留心观察事物的方法：用眼看、用耳听、用手摸、用脑想。用以上方法让学生平时多积累，搜集足够的写作素材，为写作文做好准备。一旦解决了材料来源，就能写出有真实情感的作文。
3.注重鼓励，激发兴趣。在作文教学中，教师对作文写评语是不可缺少的环节，是与学生沟通的桥梁。因此，必须坚持鼓励的原则。责难、嘲讽、挖苦等评语，只会激发学生抵触情绪。从教师对一个词、一个句的肯定与表扬，激发兴趣，尤其是对后进生的进步，要及时肯定，多鼓励，使学生感到作文并不难，从而激发学生对作文的兴趣。

二、观察能力的培养

学生具有强烈的好奇心和求知欲，对直观具体的事物、色彩鲜明的画面、生动有趣的故事，容易引起注意，并从中获得知识和情趣。教师根据教学需要，要充分利用学生的这一特点，为他们提供适当的观察对象，再加以适时引导，让他们动脑、动情，把观察与思维联系起来，产生这样或那样的感情体验。学生写作的知识、技能还不够丰富，所以，平时教师要引导学生多积累。如课堂上让学生准备一个笔记本，记录教师讲解过程中的重要内容，特别是能体现文章结构、写作方法的板书设计等，并随机进行一些课堂小练笔。再让学生准备一个摘抄本，让他们在课外随机摘录好词好句，遇到有较深刻印象的事用简短的话记录下来，这样可以使学生不断积累写作知识、写作素材，从而体会到有写作方法可用、有生活内容可写、有好词好句可用的快乐，促进兴趣的培养。

三、博览群书，积累知识

培养多读多写的习惯诗人杜甫的写作经验是：“读书破万卷，下笔如有神。”学生光有写作兴趣还不够，让他们写好一篇文章，首先他们腹中得有素材，这就要求教师不失时机地培养学生多读多写的习惯，积累扎实的基本功。广泛阅读，就会从中学到很多词句和写作技巧。因此，应注意鼓励、引导学生多看各种有益的课外读物，并引导学生积累自己喜爱的文章、句子、词语，从中摄取营养。
读仅仅是积累，动手写才是提高。只有读写结合，才能真正做到有效提高写作能力。要达到多写的目的，可以要求学生天天写日记、常常写读书心得。坚持写日记可以积累写作素材，作文时就不发愁了。写日记要避免千篇一律，记“流水账”。应该写生活中的所见、所闻、所感、所思。最好鼓励学生每天写一篇读书笔记或日记，教师不定期进行检查，对写得好的学生给予表扬，对写得不够好的学生则耐心指导和鼓励。

四、加强作文指导，做好批改、讲评

加强作文指导，做好批改、讲评对提高学生的写作能力起着决定性的作用。每次进行作文练习，都要注重对学生进行作文指导。具体步骤是：（1）指导审题，让学生理解题目的意思，明白写什么，怎么写。（2）指导立意，让学生明确文章的中心，明白为什么写，是说明一个问题，表达一种感情，还是赞美一种精神等。（3）指导选材，让学生明白论文导读：
选择什么材料才能更好地为文章的中心服务。此时，可以让学生把自己的读书笔记和日记拿出来，从中选择好材料，为。审题、立意、选材是作文指导的方向。教师指导方法得当，学生才能写出符合要求的作文。
对学生作文的批改、讲评，不是采取传统式的教师承包批改、讲评的做法，而是鼓励学生主动参与作文的批改、讲评。学生自己批改、讲评作文的形式多种多样，如师生共议共改、小组合作评改、同桌互评互改、个人自评、自改等。让学生及时发现自己作文中的缺点，学习他人作文中的优点，达到相互学习、共同提高的目的。
总之，在作文教学中，教师应精心安排、巧妙组织，要因“人”制宜，采用多种形式，对“症”下药，鼓励学生沿着“愿写——尝 到甜头——感到快乐——再努力——逐渐提高”的路线前进。